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【摘要】在全球经济一体化大背景下，对外语的定位也朝着多元文化方向发展，对外语人才要求也越来越大，在这种背景下，如何培养学生交际能力是语言教学的重中之重。德语作为一门外语，在高职德语教学中应用功能交际法，可以有效提升学生的语言应用能力，提高德语教学实效。本文就功能交际法在高职德语教学中的应用作了相关研究。
【关键词】功能交际法；高职；德语教学；应用
【作者简介】谢新泉，湖南现代物流职业技术学院。
引言
德语作为一门外语，其应用性较强，要想学好德语这门语言，关键在于方法。高职作为人才培养的阵地，长期以来，高职德语教学中一直采用传统的语言教学方法，机械式地要求学生背单词、语法，忽略了德语的实际交流与运用，所培养出来的人才无法满足社会发展需要。功能交际法作为一种新兴教学方法，该方法目的性强，主要是为了培养学习者的语言交际能力，该方法符合了德语教学需要。作为教育工作者，要善于运用功能交际法来引导学生学习，进而不断提高学生的语言交际、应用能力。
一、功能交际法在高职德语教学中的应用意义分析
功能交际法是以語言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学方法。功能交际法体现了以学生为主体的教育理念，根据学生的实际需要，选取真实自然的语言材料，让学生在真实的交际情境中运用语言交际，进而培养学生的交际能力。德语作为一门外语，在高职德语教学中，要想提高教学效果，应当认识到功能交际法的重要性。由于德语比较难学，再加上学生德语基础差，学习不够主动，一定程度上影响到了德语教学的开展。而应用功能交际法，则可以最大程度低调动学生的学习积极性。通过创设于德语相符的语言情境，让学生应用德语交流，让学生体验德语语言的魅力，进而使学生主动去学习，积极参与到教学中来，进而促进德语教学目标的实现。
二、功能交际法在高职德语教学中的应用策略
功能交际法注重的是语言的功能性，通过组织学生进行语言交际，有利于学生掌握语言，提升语言能力。在高职德语教学中，要想提高教学实效，教师应当立足教学实际，采取有效的措施，积极推进功能交际法的实施，引导学生主动参与到教学中来，进而更好地发展学生的能力。
1.构建“以学生为中心”的课堂。就高职学生而言，他们的德语基础差，认为德语难学，不愿意主动去学习，再加上教师在课堂上不重视学生的主体作用，严重影响到了德语教学实质量。基于这种情况，教师在应用功能交际法的过程中，要重视起学生的主体作用，因为只有肯定学生的价值和作用，才能更好地调动其学习主动性和积极性。对此，在高职德语教学中，教师应当构建“以学生为中心”的课堂，让学生真正成为课堂的主人。如：在学习与食物有关的单词时，教师可以让学生编写菜单，并利用菜单进行实际的点菜练习，让学生尝试用德语交流，让学生在实际交际中提升德语水平和能力。
2.开展小组合作。所谓小组合作就是将学生分成若干小组，以小组为单位，共同完成学习任务。小组合作注重的是团队合作，有利于学生更好地进行语言交流。对此，在高职德语教学中，教师要善于开展小组合作这种方法来推进功能交际法的实施。如，在学习“语法”知识时，针对“过去式”，教师可以让学生自编一段对话，要求对话内容体现出“过去式”这一语法知识，然后通过角色扮演，重现对话内容。在这种小组合作模式下，可以更好地帮助学生进行德语训练，提升学生的德语交际能力。在开展小组合作的过程中，教师在布置任务的时候要考虑到学生的能力差异，确保任务难度适中。
3.创设语言情境。良好的语言环境是学生高效学习的保障。基于德语这门外语，德语本身就难学，而要想让学生彻底掌握德语这门语言，教师在教学过程中应当创设良好的德语学习环境。如，教师可以借助多媒体，创设与德语交际相符的语言环境。因为多媒体呈现出来的知识形象、直观，能够直接冲击学生的视觉。同时多媒体融合了视频、图片等功能，教师可以让学生观看德语交际视频，然而让学生进行德语交际训练，进而有针对性地提升学生德语能力。
4.积极开展各种活动。基于功能教学法的特点，教师在德语教学中，应当积极开展各种活动，因为德语比较难学，学生在学习的时候比较吃力，而通过各种活动，则可以充分调动学生的学习积极性和主动性。对此，在高职德语教学中，教师要克服传统的说教模式，优化教学过程中，以学生的活动贯穿课堂。如，在教习“语法”知识时，部分语法由学生读例句，归纳总结规律，教师以实例说明语法的功能和作用。同时，针对该语法知识，教师可以组织学生进行讨论，比较德语语法与其他语言语法之间的差异性，进而加深理解和记忆。
5.加强师生互动。教师与学生作为构成课堂的两大主体，长期以来，高职德语教学中一直以教师为主，学生处于被动的接受知识，师生之间的互动非常少。对于高职学生而言，他们德语基础几乎为零，要想有效地提升其德语能力，加强教师的互动至关重要。通过有效的互动，可以更好地启发学生的思维，帮助学生高效学习。对此，课堂上，教师要主动与学生开展互动，通过巧设趣味性的问题，引导学生回答，在提问——回答问题的过程中培养学生的德语交际能力。同时，教师要鼓励学生敢于互动提问，将自己不懂的地方提出来，进而更好地培养学生的能力。
三、结语
综上，功能交际法在高职德语教学中有着较大的应用价值，借助功能交际法，将学生置身于德语语言交际环境中，可以更好地培养学生的语言，激发学生的学习热情，使学生主动去学习，进而提高德语教学质量。而要想发挥功能交际法应有的作用，教师在具体教学过程中就必须重视学生的主体作用，创设趣味性的语言交际环境，多与学生互动，进而更好地培养学生的德语能力，为现代社会培养出更多专业的人才。
参考文献：
[1]张颖.功能交际法在高校德语教学中的运用[J].文化创新比较研究，2017，1（10）：52-53.
【关键词】功能交际法；高职；德语教学；应用
【作者简介】谢新泉，湖南现代物流职业技术学院。
引言
德语作为一门外语，其应用性较强，要想学好德语这门语言，关键在于方法。高职作为人才培养的阵地，长期以来，高职德语教学中一直采用传统的语言教学方法，机械式地要求学生背单词、语法，忽略了德语的实际交流与运用，所培养出来的人才无法满足社会发展需要。功能交际法作为一种新兴教学方法，该方法目的性强，主要是为了培养学习者的语言交际能力，该方法符合了德语教学需要。作为教育工作者，要善于运用功能交际法来引导学生学习，进而不断提高学生的语言交际、应用能力。
一、功能交际法在高职德语教学中的应用意义分析
功能交际法是以語言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学方法。功能交际法体现了以学生为主体的教育理念，根据学生的实际需要，选取真实自然的语言材料，让学生在真实的交际情境中运用语言交际，进而培养学生的交际能力。德语作为一门外语，在高职德语教学中，要想提高教学效果，应当认识到功能交际法的重要性。由于德语比较难学，再加上学生德语基础差，学习不够主动，一定程度上影响到了德语教学的开展。而应用功能交际法，则可以最大程度低调动学生的学习积极性。通过创设于德语相符的语言情境，让学生应用德语交流，让学生体验德语语言的魅力，进而使学生主动去学习，积极参与到教学中来，进而促进德语教学目标的实现。
二、功能交际法在高职德语教学中的应用策略
功能交际法注重的是语言的功能性，通过组织学生进行语言交际，有利于学生掌握语言，提升语言能力。在高职德语教学中，要想提高教学实效，教师应当立足教学实际，采取有效的措施，积极推进功能交际法的实施，引导学生主动参与到教学中来，进而更好地发展学生的能力。
1.构建“以学生为中心”的课堂。就高职学生而言，他们的德语基础差，认为德语难学，不愿意主动去学习，再加上教师在课堂上不重视学生的主体作用，严重影响到了德语教学实质量。基于这种情况，教师在应用功能交际法的过程中，要重视起学生的主体作用，因为只有肯定学生的价值和作用，才能更好地调动其学习主动性和积极性。对此，在高职德语教学中，教师应当构建“以学生为中心”的课堂，让学生真正成为课堂的主人。如：在学习与食物有关的单词时，教师可以让学生编写菜单，并利用菜单进行实际的点菜练习，让学生尝试用德语交流，让学生在实际交际中提升德语水平和能力。
2.开展小组合作。所谓小组合作就是将学生分成若干小组，以小组为单位，共同完成学习任务。小组合作注重的是团队合作，有利于学生更好地进行语言交流。对此，在高职德语教学中，教师要善于开展小组合作这种方法来推进功能交际法的实施。如，在学习“语法”知识时，针对“过去式”，教师可以让学生自编一段对话，要求对话内容体现出“过去式”这一语法知识，然后通过角色扮演，重现对话内容。在这种小组合作模式下，可以更好地帮助学生进行德语训练，提升学生的德语交际能力。在开展小组合作的过程中，教师在布置任务的时候要考虑到学生的能力差异，确保任务难度适中。
3.创设语言情境。良好的语言环境是学生高效学习的保障。基于德语这门外语，德语本身就难学，而要想让学生彻底掌握德语这门语言，教师在教学过程中应当创设良好的德语学习环境。如，教师可以借助多媒体，创设与德语交际相符的语言环境。因为多媒体呈现出来的知识形象、直观，能够直接冲击学生的视觉。同时多媒体融合了视频、图片等功能，教师可以让学生观看德语交际视频，然而让学生进行德语交际训练，进而有针对性地提升学生德语能力。
4.积极开展各种活动。基于功能教学法的特点，教师在德语教学中，应当积极开展各种活动，因为德语比较难学，学生在学习的时候比较吃力，而通过各种活动，则可以充分调动学生的学习积极性和主动性。对此，在高职德语教学中，教师要克服传统的说教模式，优化教学过程中，以学生的活动贯穿课堂。如，在教习“语法”知识时，部分语法由学生读例句，归纳总结规律，教师以实例说明语法的功能和作用。同时，针对该语法知识，教师可以组织学生进行讨论，比较德语语法与其他语言语法之间的差异性，进而加深理解和记忆。
5.加强师生互动。教师与学生作为构成课堂的两大主体，长期以来，高职德语教学中一直以教师为主，学生处于被动的接受知识，师生之间的互动非常少。对于高职学生而言，他们德语基础几乎为零，要想有效地提升其德语能力，加强教师的互动至关重要。通过有效的互动，可以更好地启发学生的思维，帮助学生高效学习。对此，课堂上，教师要主动与学生开展互动，通过巧设趣味性的问题，引导学生回答，在提问——回答问题的过程中培养学生的德语交际能力。同时，教师要鼓励学生敢于互动提问，将自己不懂的地方提出来，进而更好地培养学生的能力。
三、结语
综上，功能交际法在高职德语教学中有着较大的应用价值，借助功能交际法，将学生置身于德语语言交际环境中，可以更好地培养学生的语言，激发学生的学习热情，使学生主动去学习，进而提高德语教学质量。而要想发挥功能交际法应有的作用，教师在具体教学过程中就必须重视学生的主体作用，创设趣味性的语言交际环境，多与学生互动，进而更好地培养学生的德语能力，为现代社会培养出更多专业的人才。
参考文献：
[1]张颖.功能交际法在高校德语教学中的运用[J].文化创新比较研究，2017，1（10）：52-53.