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摘要：小组合作学习是同学之间的一种互助合作共赢的活动，学习以小组为单位，并且以小组的总体成绩来评价和奖励，以小组目标的设置保障和促进课堂教学的互助合作气氛。小组合作学习是响应新课改和素质教育发展的理念，关注学生的个性发展，在学习的过程高中会尊重学生，理解学生，形成平等和谐的新型师生关系。在高中政治学习中，学生才是主体，小组合作学习就极大的发挥和培养了学生的学习自主性、独立性、和创造性，在课堂中给学生留足了时间和空间，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的，从而优化教学和学习过程。
关键词：高中政治；小组合作；学习实践
一、课堂小组合作学习模式的重要性分析
社会不断的发展和进步，也将更多新的、先进的教育模式引入课堂中，小组学习是目前在教学中常使用的方式，尤其是可以更好地促进当代高中生的自主学习能力。在高中阶段相较于其他课程，政治课较为枯燥，在使用小组学习方法后，在很大程度上提升了高中生的学习兴趣，达到了学习目标。
1.提高学生的参与积极性，培养学生的自主学习习惯
對于传统的高中政治教学模式，其是由教师进行知识的讲解，然后学生对这些知识进行熟记，对于这种教学模式，其在很大程度上对学生的学习探索精神是一种抑制，导致学生无法积极参与到学习中去。本文研究的小组合作教学模式，其在高中政治课堂教学中的应用具有以下几点优势：首先，在教学的过程中，每一组的人员较少，这保证了每一位学生都有发表自身观点的机会，此外，小组成员较少，每一位成员都有属于自身的责任，其只有在合作学习的过程中积极发挥自身的优势才能够提高所有人员的学习效果，同时对其他同学的发展也具有非常重要的意义。
2.突出学生的主体地位，促进学生的全面发展
在高中政治教学工作中，经常会涉及一些当下的时事政治问题，针对这些问题，教师在教学的过程中可以通过小组合作的模式对其进行讨论，从而将单调的政治教学进行进一步的细分，增加高中政治教学的课堂容量，拓宽学生的视野。此外，在讨论的过程中，不同学生的看法不同，因此，不同学生之间通过取长补短能够更好地对学生的学习能力进行提升。
二、促进高中政治课堂小组合作学习的对策分析
1.建立合适的合作学习小组
在实施合作学习模式之前，最关键的就是建立合适的学习小组，科学搭配人数、成员，才能使学习小组发挥应有的作用。从人数上来说，一般 4-6 人较为合适，倘若人数太少，无法形成合作的氛围，而人数过多，组内意见容易分散，难以达到合作学习的效果，因此，教师在分配人数时需根据班级情况以及实际教学内容加以科学安排。在每组的成员安排上，应遵循互补原则，将不同性格、性别、成绩的学生安排在一组，这样他们能够取长补短，促进大家的共同进步。例如，将性格内向与外向学生安排在一起，这样性格内向的学生容易受到感染，从而有勇气积极地表达自己的观点，锻炼语言表达能力的同时，也有助于增强自信心。除此之外，在合作学习小组成立一段时间后，需要定期调整各组成员，以便全体学生相互学习与交流，帮助学生发现他人身上的长处，并积极地向他人学习，进而促进集体的进步与发展。
2.重视小组的合作竞争学习
小组学习方式很好，值得在高中学习中进行推广，在实际的运用过程中利大于弊。众所周知，因为要面临高考，所以时间对于高中生来说是非常宝贵的，因此我们应珍惜每一次小组讨论学习的机会，在讨论的过程中积极地发言，达到更好的学习效果。在高中小组学习中应建立团结又具有竞争精神的学习气氛。比如说，在学完高中政治中的哲学知识这部分进行小组学习时，小组成员应先对已学完的哲学知识进行有效的分析和总结，再根据问题进行有针对性的学习，这样就可以使小组成员通过交流合作的方式学习高中政治中关于哲学的知识。
三、如何增强高中政治课小组合作学习的实效性
1.处理好教师与学生的关系
小组合作学习中教师与学生的关系是主导与主体的关系。教师在教学过程中不只是引导者，更是合作者。教师应把自己看成是学生小组内的合作伙伴，参与到合作学习中。如营造轻松学习环境，政治课在学生眼中一向是枯燥乏味的，教师应该改变以往呆板的授课方式，使用亲切的态度，幽默的语言，柔和而不是尖厉的语气，努力营造轻松愉快的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。同时，对学生取得的进步积极进行鼓励和肯定，让学生充分体会到学习的乐趣，让学生爱上学习，提高学习效率。在小组合作学习中，教师并不是单纯的旁观者，而是起到引导、点拨作用，因此在学习过程中，教师应该以合作者的身份充分参与到学生学习中去，对学生的疑惑之处及时进行答疑解惑，充分发挥教师作用。只有这样的合作学习活动，才是最有效的。
2.处理好独立学习与合作学习的关系
政治课课教学中生合作讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。这就是我们经常看到的一些课堂，表面讨论热烈，但学生收效甚微，因为没有进行深刻的独立思考，大家认知相似，也就探究不出什么结果了，只有经过认真思考，才会有思想火花的碰撞，才能感受到合作的乐趣，因此学生的学习遵循着“独立学习——生成问题——合作交流——获得结论”的过程，要处理好独立学习与合作学习的关系。
结语：综上所述，对小组合作学习模式的分析和应用，能够使教师更好地认识到自身教学活动中存在的不足，同时还能够为后续小组合作教学模式的开展积累充足的经验。
参考文献：
[1]赵慧焰.高中政治教学中小组合作教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2014，13
[2]徐德群.简析高中政治课堂上的小组合作学习[J].中国校外教育，2015.
[3]伍艳.高中政治课堂小组合作学习模式探索与反思[J].中国校外教育，2013.
[4]刘海.高中政治课堂小组合作学习存在问题及对策分析[J].素质教育大参考（A 版），2013，10
关键词：高中政治；小组合作；学习实践
一、课堂小组合作学习模式的重要性分析
社会不断的发展和进步，也将更多新的、先进的教育模式引入课堂中，小组学习是目前在教学中常使用的方式，尤其是可以更好地促进当代高中生的自主学习能力。在高中阶段相较于其他课程，政治课较为枯燥，在使用小组学习方法后，在很大程度上提升了高中生的学习兴趣，达到了学习目标。
1.提高学生的参与积极性，培养学生的自主学习习惯
對于传统的高中政治教学模式，其是由教师进行知识的讲解，然后学生对这些知识进行熟记，对于这种教学模式，其在很大程度上对学生的学习探索精神是一种抑制，导致学生无法积极参与到学习中去。本文研究的小组合作教学模式，其在高中政治课堂教学中的应用具有以下几点优势：首先，在教学的过程中，每一组的人员较少，这保证了每一位学生都有发表自身观点的机会，此外，小组成员较少，每一位成员都有属于自身的责任，其只有在合作学习的过程中积极发挥自身的优势才能够提高所有人员的学习效果，同时对其他同学的发展也具有非常重要的意义。
2.突出学生的主体地位，促进学生的全面发展
在高中政治教学工作中，经常会涉及一些当下的时事政治问题，针对这些问题，教师在教学的过程中可以通过小组合作的模式对其进行讨论，从而将单调的政治教学进行进一步的细分，增加高中政治教学的课堂容量，拓宽学生的视野。此外，在讨论的过程中，不同学生的看法不同，因此，不同学生之间通过取长补短能够更好地对学生的学习能力进行提升。
二、促进高中政治课堂小组合作学习的对策分析
1.建立合适的合作学习小组
在实施合作学习模式之前，最关键的就是建立合适的学习小组，科学搭配人数、成员，才能使学习小组发挥应有的作用。从人数上来说，一般 4-6 人较为合适，倘若人数太少，无法形成合作的氛围，而人数过多，组内意见容易分散，难以达到合作学习的效果，因此，教师在分配人数时需根据班级情况以及实际教学内容加以科学安排。在每组的成员安排上，应遵循互补原则，将不同性格、性别、成绩的学生安排在一组，这样他们能够取长补短，促进大家的共同进步。例如，将性格内向与外向学生安排在一起，这样性格内向的学生容易受到感染，从而有勇气积极地表达自己的观点，锻炼语言表达能力的同时，也有助于增强自信心。除此之外，在合作学习小组成立一段时间后，需要定期调整各组成员，以便全体学生相互学习与交流，帮助学生发现他人身上的长处，并积极地向他人学习，进而促进集体的进步与发展。
2.重视小组的合作竞争学习
小组学习方式很好，值得在高中学习中进行推广，在实际的运用过程中利大于弊。众所周知，因为要面临高考，所以时间对于高中生来说是非常宝贵的，因此我们应珍惜每一次小组讨论学习的机会，在讨论的过程中积极地发言，达到更好的学习效果。在高中小组学习中应建立团结又具有竞争精神的学习气氛。比如说，在学完高中政治中的哲学知识这部分进行小组学习时，小组成员应先对已学完的哲学知识进行有效的分析和总结，再根据问题进行有针对性的学习，这样就可以使小组成员通过交流合作的方式学习高中政治中关于哲学的知识。
三、如何增强高中政治课小组合作学习的实效性
1.处理好教师与学生的关系
小组合作学习中教师与学生的关系是主导与主体的关系。教师在教学过程中不只是引导者，更是合作者。教师应把自己看成是学生小组内的合作伙伴，参与到合作学习中。如营造轻松学习环境，政治课在学生眼中一向是枯燥乏味的，教师应该改变以往呆板的授课方式，使用亲切的态度，幽默的语言，柔和而不是尖厉的语气，努力营造轻松愉快的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。同时，对学生取得的进步积极进行鼓励和肯定，让学生充分体会到学习的乐趣，让学生爱上学习，提高学习效率。在小组合作学习中，教师并不是单纯的旁观者，而是起到引导、点拨作用，因此在学习过程中，教师应该以合作者的身份充分参与到学生学习中去，对学生的疑惑之处及时进行答疑解惑，充分发挥教师作用。只有这样的合作学习活动，才是最有效的。
2.处理好独立学习与合作学习的关系
政治课课教学中生合作讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。这就是我们经常看到的一些课堂，表面讨论热烈，但学生收效甚微，因为没有进行深刻的独立思考，大家认知相似，也就探究不出什么结果了，只有经过认真思考，才会有思想火花的碰撞，才能感受到合作的乐趣，因此学生的学习遵循着“独立学习——生成问题——合作交流——获得结论”的过程，要处理好独立学习与合作学习的关系。
结语：综上所述，对小组合作学习模式的分析和应用，能够使教师更好地认识到自身教学活动中存在的不足，同时还能够为后续小组合作教学模式的开展积累充足的经验。
参考文献：
[1]赵慧焰.高中政治教学中小组合作教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2014，13
[2]徐德群.简析高中政治课堂上的小组合作学习[J].中国校外教育，2015.
[3]伍艳.高中政治课堂小组合作学习模式探索与反思[J].中国校外教育，2013.
[4]刘海.高中政治课堂小组合作学习存在问题及对策分析[J].素质教育大参考（A 版），2013，10