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“稳中求进、深化改革、推进教育内涵建设”是龙游县教育局为加快实现教育现代化提出的战略举措。作为承担教育技术工作的职能部门，围绕这一主题，把教育信息化工作放到教育内涵发展的全局工作中来把握和推进，是我们面临的新课题。因此，我们要从拓展信息化建设、深化信息化应用、完善信息化管理、提升信息化服务等几个方面加快推进“数字化”“智能化”校园建设，让信息化成为支撑、保障和促进教育内涵发展的有力因素。
1 深化认识信息化在教育内涵发展中的重要作用
教育信息化工作的目标可概括为建成数字化、智能化校园，实现环境网络化、资源数字化、应用智能化、信息多媒体化，充分利用现代信息技术，为教学、科研、管理和校园生活提供全过程的支持和服务。教育信息化是实现教育现代化的重要推力，也是教育现代化水平的一个重要衡量因素。对一所学校来说，信息化水平也是其整体办学水平和综合实力、社会形象和核心竞争力的重要体现之一。
教育推进内涵建设，在走向现代化的进程中，离不开技术的创新和应用。包括视听媒体的辅助教学，到计算机辅助教学，再到以计算机和网络为代表的信息技术在教育教学中不断深入应用。随着信息技术的飞速发展，各种各样的学习资源、学习技术和教育理念层出不穷。教育领域面对信息技术的挑战，正经历着一场前所未有的变革。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视；要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络；要充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施；要加强网络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程；要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；要鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力；要制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也指出：要主动适应信息化社会发展趋势，以教育信息化促进教育现代化，构建教育信息化公共服务平台，为每一个人提供个性化和无处不在的教育。
2 正确定位教育信息化建设的发展阶段
根据联合国教科文组织2002年提出的教育信息化发展的“形成、应用、融合和创新”四个阶段的观点，龙游县在经历了10余年的教育信息化建设之后，已初步具备了信息化教育教学环境和信息化应用能力，但在信息资源的整合、开发和利用方面明显短缺。因此，教育信息化已进入“融合”阶段。在今后一段时期中，以教育信息化为改革动力，加快实现教育现代化，要求我们依托信息技术重构教育管理的新模式、教学的新模式和全面提高师生的信息素养，促进信息技术与教育管理、与教学的融合，提升师生的信息素养，支撑教育创新。
在这一阶段，互联网IPv6技术，云计算、移动计算和高性能计算技术，物联网和三网融合等技术是教育信息化应用技术的主流。《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》提出，到2015年，基本建成网络全覆盖、资源全覆盖和服务全覆盖的浙江省教育信息化公共服务体系，建成浙江教育计算机网、浙江省教育信息基础数据库和浙江省数字化教育教学资源库、浙江省教育管理与政务公共服务信息平台和浙江省数字化终身学习支持服务平台。通过“一网、二库、三平台”的建设，为各级各类教育提供高带宽、大容量的教育网络服务，全面、准确、及时的基础数据服务，高效便倢、实用的教育教学应用服务。
龙游县正结合实际情况，开始着手规划全县云计算校园平台建设方案，构建覆盖不同教育类型的优质教育资源库，推进优质教育资源校际共享及向社会开放；采用“数字课程资源 移动学习终端 教育服务平台”的模式，开展数字化教学试点，促进课程、教学和学生学习方式改革，实现学生自主便捷、高效和个性化学习，推进“数字化、智能化”校园建设，让教育信息化更加直接、有效地为教育内涵发展服务。
3 深刻理解教育信息化融合的建设内容
3.1 教育信息化与教育管理的融合
教育信息化与教育管理融合的基础是建设教育信息化公共服务体系，这是省、市、县教育信息化发展规划的重要内容，这一体系的建设表现为与学校、教育组织和管理的创新与变革。使教育管理效能得以全面提升，从而使教育管理更加精细化。主要作用体现在以下几个方面。
1）支持决策科学化。管理的核心是决策，决策的核心是选优，以高速信息网络、基础数据库和统计分析软件为依托，建立先进的决策支持系统，决策者及时获取和掌握准确可靠的信息，形成符合条件的各种管理方案，可以大大提高科学决策的水平。
2）提升管理职能。利用信息技术可以使管理过程从决策、计划、组织、协调、指挥到控制，都建立在高度发达的信息网络体系之上，应用技术实现教育管理流程再造可以大大提高各个层次的管理效能。
3）减轻管理者劳动强度。利用先进信息技术和设备，建立和强化教育行政管理和教学管理信息系统，使各级领导和管理人员从繁忙的日常事务中解放出来，减轻管理者劳动强度。
4）改变组织架构。通过利用信息技术和网络实现“机构改造”，建立“数字校园”，提高办事效率和教育管理水平，有利于使管理系统开放有序，融合全球的信息资源。
2012年暑期，我们在4所数字校园建设试点学校（龙游县桥下小学、龙游县第三中学、龙游县寺后小学、龙游县下宅小学），安装使用了数字校园管理平台。
3.2 教育信息化与教学的融合
教育信息化与教学活动的融合就是将数字化教学平台应用于课堂教学，主要表现为教学方式和学习方式的创新与变革，这也是教育信息化的根本目标。信息技术在教学过程中的应用改变了学生认识事物的过程，改变了教学内容和教材形式，改变了教师、学生和教材三者之间的关系。因此，依托信息技术变革教学结构、营造信息化教学环境、构建课堂教学的新模式，是促进信息技术与教学活动融合的核心。信息化教学模式需要依据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源开展教学活动，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。在这个过程中，教育思想、教学内容、教学方法等都发生了变化，师生关系也因体现学生为中心而更具互动性，教学的组织形态也超越了传统的课堂，变得没有边界。这种教学新模式进一步提高学生的实践能力和创新能力，也有利于基础教育新课程改革、减轻学生负担以及素质教育的推行。从而推进教育向质量化和创新化方向发展。 数字化教学平台的种类有很多，目前，我们接触到的有“新概念多媒体教学”“一对一互动教学”“学科教学平台”“学科专项提高”“游戏性教学”等平台，数字化教学平台在教学中的应用需要一个长期的适应过程，今后，我们将分别在4所试点学校开展试点应用。
3.3 教育信息化与师生成长融合
建立教师专业发展平台和学生成长电子档案袋是教育信息化与师生成长融合的主要体现。资深教师专业发展研究专家顾泠沅先生认为，教师专业发展必须在反复磨课中才能实现，“一篇课文，三次备课”，不断实践，不断反思，不断完善，才能逐步成长为优秀教师。在传统教研中，我们都是通过“开”“听”“评”公开课来开展活动的，大家都是进行面对面的交流活动。这种对课程实境的分析具有很强的针对性，但却受到时间、空间和参与面的限制。如何在网络上再现教学流程，能够支持教学反思、同侪互助，从而提升教学设计水平和实践能力？这是博客和论坛的功能所不能解决的。教师专业发展平台的磨课、研课功能就是基于这些教学业务流程的处理，按“教学设计”“课堂教学”“归纳总结”三个阶段设计的，在这个平台上，教研可以细致到课堂微观方面，研究教学细节的技术和方法。从而高效引导、激励教师的专业发展。学生电子档案袋是记录学习者所完成的学习任务的全过程情况，其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、声音或视频文件等，还会有对于这些内容的其他人所做出的评论或评价信息。这样的电子档案非常有助于“形成式评估”，能及时地帮助学生改进学习的方法、态度，或者由教师做出一些方向性的引导。一个理想的成长档案袋，能够为学生保留学习和发展的重要信息，能够为我们描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画，它将给学生整个学习经历留下深深的痕迹，能够让每一位学生在成长档案袋中享受快乐、享受成功。学生电子档案袋也是教育评价模式的转变，即仅从单一的、基于缺陷的测验、考试模式向多元的、量的评价与质的评价相结合的、更关注学习过程的新模式转变。
信息化是这个时代的重要特征。《浙江省数字校园示范工程实施方案》中提出：要支持学校更新校园内主要基础设施，开展教学、科研平台的外延基础建设、校园网络基础建设、数字图书信息资源、共享平台建设，为促进学校内涵发展打下基础。这是龙游县“十二五”期间继续推进信息化建设的又一个重要机遇。我们要按照龙游县教育信息化三年发展规划确定的发展目标，谋划教育信息化建设的进程和计划，建设、应用、管理和服务协调推进，让教育信息化建设的成果更好地为学校内涵发展服务，让教育信息化在实现教育现代化过程中发挥出重要作用。
（作者单位：浙江省龙游县电化教育中心）
1 深化认识信息化在教育内涵发展中的重要作用
教育信息化工作的目标可概括为建成数字化、智能化校园，实现环境网络化、资源数字化、应用智能化、信息多媒体化，充分利用现代信息技术，为教学、科研、管理和校园生活提供全过程的支持和服务。教育信息化是实现教育现代化的重要推力，也是教育现代化水平的一个重要衡量因素。对一所学校来说，信息化水平也是其整体办学水平和综合实力、社会形象和核心竞争力的重要体现之一。
教育推进内涵建设，在走向现代化的进程中，离不开技术的创新和应用。包括视听媒体的辅助教学，到计算机辅助教学，再到以计算机和网络为代表的信息技术在教育教学中不断深入应用。随着信息技术的飞速发展，各种各样的学习资源、学习技术和教育理念层出不穷。教育领域面对信息技术的挑战，正经历着一场前所未有的变革。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视；要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络；要充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施；要加强网络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程；要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；要鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力；要制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也指出：要主动适应信息化社会发展趋势，以教育信息化促进教育现代化，构建教育信息化公共服务平台，为每一个人提供个性化和无处不在的教育。
2 正确定位教育信息化建设的发展阶段
根据联合国教科文组织2002年提出的教育信息化发展的“形成、应用、融合和创新”四个阶段的观点，龙游县在经历了10余年的教育信息化建设之后，已初步具备了信息化教育教学环境和信息化应用能力，但在信息资源的整合、开发和利用方面明显短缺。因此，教育信息化已进入“融合”阶段。在今后一段时期中，以教育信息化为改革动力，加快实现教育现代化，要求我们依托信息技术重构教育管理的新模式、教学的新模式和全面提高师生的信息素养，促进信息技术与教育管理、与教学的融合，提升师生的信息素养，支撑教育创新。
在这一阶段，互联网IPv6技术，云计算、移动计算和高性能计算技术，物联网和三网融合等技术是教育信息化应用技术的主流。《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》提出，到2015年，基本建成网络全覆盖、资源全覆盖和服务全覆盖的浙江省教育信息化公共服务体系，建成浙江教育计算机网、浙江省教育信息基础数据库和浙江省数字化教育教学资源库、浙江省教育管理与政务公共服务信息平台和浙江省数字化终身学习支持服务平台。通过“一网、二库、三平台”的建设，为各级各类教育提供高带宽、大容量的教育网络服务，全面、准确、及时的基础数据服务，高效便倢、实用的教育教学应用服务。
龙游县正结合实际情况，开始着手规划全县云计算校园平台建设方案，构建覆盖不同教育类型的优质教育资源库，推进优质教育资源校际共享及向社会开放；采用“数字课程资源 移动学习终端 教育服务平台”的模式，开展数字化教学试点，促进课程、教学和学生学习方式改革，实现学生自主便捷、高效和个性化学习，推进“数字化、智能化”校园建设，让教育信息化更加直接、有效地为教育内涵发展服务。
3 深刻理解教育信息化融合的建设内容
3.1 教育信息化与教育管理的融合
教育信息化与教育管理融合的基础是建设教育信息化公共服务体系，这是省、市、县教育信息化发展规划的重要内容，这一体系的建设表现为与学校、教育组织和管理的创新与变革。使教育管理效能得以全面提升，从而使教育管理更加精细化。主要作用体现在以下几个方面。
1）支持决策科学化。管理的核心是决策，决策的核心是选优，以高速信息网络、基础数据库和统计分析软件为依托，建立先进的决策支持系统，决策者及时获取和掌握准确可靠的信息，形成符合条件的各种管理方案，可以大大提高科学决策的水平。
2）提升管理职能。利用信息技术可以使管理过程从决策、计划、组织、协调、指挥到控制，都建立在高度发达的信息网络体系之上，应用技术实现教育管理流程再造可以大大提高各个层次的管理效能。
3）减轻管理者劳动强度。利用先进信息技术和设备，建立和强化教育行政管理和教学管理信息系统，使各级领导和管理人员从繁忙的日常事务中解放出来，减轻管理者劳动强度。
4）改变组织架构。通过利用信息技术和网络实现“机构改造”，建立“数字校园”，提高办事效率和教育管理水平，有利于使管理系统开放有序，融合全球的信息资源。
2012年暑期，我们在4所数字校园建设试点学校（龙游县桥下小学、龙游县第三中学、龙游县寺后小学、龙游县下宅小学），安装使用了数字校园管理平台。
3.2 教育信息化与教学的融合
教育信息化与教学活动的融合就是将数字化教学平台应用于课堂教学，主要表现为教学方式和学习方式的创新与变革，这也是教育信息化的根本目标。信息技术在教学过程中的应用改变了学生认识事物的过程，改变了教学内容和教材形式，改变了教师、学生和教材三者之间的关系。因此，依托信息技术变革教学结构、营造信息化教学环境、构建课堂教学的新模式，是促进信息技术与教学活动融合的核心。信息化教学模式需要依据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源开展教学活动，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。在这个过程中，教育思想、教学内容、教学方法等都发生了变化，师生关系也因体现学生为中心而更具互动性，教学的组织形态也超越了传统的课堂，变得没有边界。这种教学新模式进一步提高学生的实践能力和创新能力，也有利于基础教育新课程改革、减轻学生负担以及素质教育的推行。从而推进教育向质量化和创新化方向发展。 数字化教学平台的种类有很多，目前，我们接触到的有“新概念多媒体教学”“一对一互动教学”“学科教学平台”“学科专项提高”“游戏性教学”等平台，数字化教学平台在教学中的应用需要一个长期的适应过程，今后，我们将分别在4所试点学校开展试点应用。
3.3 教育信息化与师生成长融合
建立教师专业发展平台和学生成长电子档案袋是教育信息化与师生成长融合的主要体现。资深教师专业发展研究专家顾泠沅先生认为，教师专业发展必须在反复磨课中才能实现，“一篇课文，三次备课”，不断实践，不断反思，不断完善，才能逐步成长为优秀教师。在传统教研中，我们都是通过“开”“听”“评”公开课来开展活动的，大家都是进行面对面的交流活动。这种对课程实境的分析具有很强的针对性，但却受到时间、空间和参与面的限制。如何在网络上再现教学流程，能够支持教学反思、同侪互助，从而提升教学设计水平和实践能力？这是博客和论坛的功能所不能解决的。教师专业发展平台的磨课、研课功能就是基于这些教学业务流程的处理，按“教学设计”“课堂教学”“归纳总结”三个阶段设计的，在这个平台上，教研可以细致到课堂微观方面，研究教学细节的技术和方法。从而高效引导、激励教师的专业发展。学生电子档案袋是记录学习者所完成的学习任务的全过程情况，其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、声音或视频文件等，还会有对于这些内容的其他人所做出的评论或评价信息。这样的电子档案非常有助于“形成式评估”，能及时地帮助学生改进学习的方法、态度，或者由教师做出一些方向性的引导。一个理想的成长档案袋，能够为学生保留学习和发展的重要信息，能够为我们描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画，它将给学生整个学习经历留下深深的痕迹，能够让每一位学生在成长档案袋中享受快乐、享受成功。学生电子档案袋也是教育评价模式的转变，即仅从单一的、基于缺陷的测验、考试模式向多元的、量的评价与质的评价相结合的、更关注学习过程的新模式转变。
信息化是这个时代的重要特征。《浙江省数字校园示范工程实施方案》中提出：要支持学校更新校园内主要基础设施，开展教学、科研平台的外延基础建设、校园网络基础建设、数字图书信息资源、共享平台建设，为促进学校内涵发展打下基础。这是龙游县“十二五”期间继续推进信息化建设的又一个重要机遇。我们要按照龙游县教育信息化三年发展规划确定的发展目标，谋划教育信息化建设的进程和计划，建设、应用、管理和服务协调推进，让教育信息化建设的成果更好地为学校内涵发展服务，让教育信息化在实现教育现代化过程中发挥出重要作用。
（作者单位：浙江省龙游县电化教育中心）