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摘要：近年来，多媒体作为先进的教学手段，在教学中的应用越来越广泛，其优势显而易见；但是作为一种辅助教学手段，多媒体在课堂上的应用也有一定的误区。本人结合初中英语的教学实践，谈一下对多媒体在教学应用中的看法。
关键词：多媒体技术初中英语教学应用
近年来，随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体技术给我国英语教学带来了新的生机。教师可以借助网络引擎，实现资源共享。运用多媒体教学课件授课，有利于培养学生的学习兴趣，激發求知欲，有助于提高学生的英语交际能力，同时还能优化教学内容，突出教学重点和难点，提高课堂效率。然而，作为一种辅助教学手段，多媒体在课堂上的应用也存在一定误区。本人结合初中英语教学中所遇到的问题，谈一下多媒体在英语课堂上的应用的看法和理解。
优点
第一，多媒体技术有利于提高英语教学中语境的真实性。
在传统英语的教学中，语言和语境多是通过教师的转诉，学生缺乏真实的感受，可信度比较低，天长日久，这种说教式教学大多数学生失去兴趣。在引用多媒体技术后，我们就可以把与教学有关的资料通过图片，数据，视频片段等方式表现出来，使学生更直接，更贴切的进入语境，使他们的感官得到具体体现。
在传统英语教学中，最缺乏的就是真实的英语环境。多媒体为学生创造了一个真实的语言环境，把英语学习者带进了一个原滋原味的英语环境。教师可以通过多媒体领着学生到澳大利亚浏览，到英国人家中去做客，可以和加拿大人聊天，收看美国电视节目。。。给学生一个活化的知识平台。
第二，多媒体技术有利于激发学生对学习英语课的兴趣和积极性。
以往的教学，只是老师在课堂上讲，学生在下面听，教学手段单一，只靠老师的一张嘴传授知道，在学生的脑海中建立不了一个形象直观的知识体系。使得一部分学生认为这种说教式教学枯燥无味，从而丧失兴趣。但是多媒体教学对文字，声音，视频，图形等媒体信息的转换，把抽象的问题具体化，形象化，对学生而言吸引力强，兴趣浓厚。例如在强化初三英语阅读中，一篇文章讲的是西方的就餐礼仪，当时我直接就给学生放了一个影视小片段，一对恋人的就餐小片段，边让学生看边让他们进行分析总结，十分钟后，学生就能总结出就餐礼仪的大部分要诀。我再根据学生的总结进行补充。就这样，原本信息量容量很大的一篇文章，就在一堂课的时间，使学生轻松接受了，达到了事半功倍的效果。利用多媒体教学，以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣和积极性，刺激学生的感知，强化学生对知识的记忆和掌握，能收到更好的教学效果。
第三，多媒体教育有利于教师更好的规划和设计好一堂课。
传统的教学方式中，教与学，教与练都存在很大的矛盾。多媒体教学则可以避免这些矛盾。
如何避免教与学的矛盾。
由于时间的限制，传统教学方式使老师在大量的板书面前只能尽量完成教学任务，但是无法及时检查教学成果。只能在课后布置大量的作业，势必造成学生的大量负担。
在多媒体教学中，教师可以以多媒体为辅助工具，向学生输出大量的教学信息，将原本需要在课堂上手写和板书的材料提前准备，在上课的时候可以节省时间。通过大量的输送完整的知识体系，知识要点和有关资料，使课堂内容更加丰富，信息密度更大，做到图文并茂，明显提高课堂效率。
如何避免教与练的矛盾。
传统的教学，尤其在文科教学中板书和朗诵占去了很大一块时间，时间的限制使得教师在课堂上在完成教学任务和检查教学成果中存在着很大的矛盾。板书写起来费时又费力，英语的教学内容和练习题的都是字数较多，板书的内容多，但是思考和解决问题却是在短时间完成。这样老师辛苦用五分钟的时间板书出的问题，也许学生思考回答的时间会仅仅是几秒钟。
多媒体教学就可以解决这个问题。教师通过备课把教学内容和问题提前准备，在课堂上展示。这样省去了板书的耗时耗力，也为学生的的思考问题留出了更宽裕的时间。同时在多媒体教学中教师可以准备较多的，体系完整的知识，在讲述知识的时候，有关知识要点，有关资料能及时展现，提高了教学效率。
缺点
在多媒体的教学中也存在着很多误区。
第一，教师和课件的主辅位置颠倒。
对于英语这门实践性较强的学科，有些教师盲目的依赖多媒体技术，把所有的教学环节都用多媒体手段展现出来，结果成为简单播放员。这样做就颠倒了教师和课件的主辅位置。
在英语教学中， 教师应起主导位置，做好引导和解说工作，不能用观看多媒体课件来代替教师的讲解。不是所有教学内容都适用于多媒体教学，教师应注意观察和应对课堂上学生的反应，在课件制作和使用过程中，尊重学生的主题地位，结合课堂实际，发挥学生的创造性，根据不同的教学内容，结合学生的实际情况，发挥多媒体的优势。例如，在英语听说课上，如果不当的使用多媒体去拓宽课堂的容量，将会导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的机会。变成只有视听，没有思考的局面，看不到学生思维的碰撞或真实情感的交流。
第二，过分追求生动形象，不注重实效。
有些教师为追求实形象，吸引学生的注意力， 制作华丽的课件，使教学内容淹没于“音画时尚”中，使学生的注意力受到干扰，形成了发散思维，学生对语言素材的获取量减少。笔者就曾经遇见过这样的尴尬：在使用课件的是有，为了吸引学生的注意力，本人在每个小节处都配上音画，在下个小节知识点出现时会有一个小兔子蹦出来。后来笔者发现，居然有学生在下面议论小兔子的可爱，还有一位同学饶有兴趣的在数小兔子蹦出来的次数。
多媒体丰富的背景知识和多彩的画面，容易使部分学生专注于背景而忽略了正文的理解，专注于画面而忽略语言的学习。从表面上看来学生有着浓厚的兴趣，其实导致了学生的学习重心转移，课堂学习效率受到影响。
第三，过分使用多媒体会减少师生之间的交流，破坏了课堂的交互性。
传统的课堂上，教师是一只粉笔，一本教案，授课的时候可以在教室更多的走动，多与学生进行较多的语言和肢体语言的交流。多媒体教学则限制了教师的活动范围，过多的把教师限制到了屏幕面前，成为教师在与学生交流的障碍。有的时候，教师如果过长时间躲在屏幕后面操作，不能与学生面对面交流，学生的注意力难以集中，尤其是后排的学生，在长时间的失去和教师面对面的联系后更容易走神。
综上所述，教师在多媒体的使用上，一定要恰到好处。在以教师为主导地位的前提下，恰当的使用。将多媒体的应用和传统教学相结合，才能扬长避短，发挥更大的教学效益。
参考文献：
1. 《新课程中学英语教学中多媒体的应用》马剑波编著
关键词：多媒体技术初中英语教学应用
近年来，随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体技术给我国英语教学带来了新的生机。教师可以借助网络引擎，实现资源共享。运用多媒体教学课件授课，有利于培养学生的学习兴趣，激發求知欲，有助于提高学生的英语交际能力，同时还能优化教学内容，突出教学重点和难点，提高课堂效率。然而，作为一种辅助教学手段，多媒体在课堂上的应用也存在一定误区。本人结合初中英语教学中所遇到的问题，谈一下多媒体在英语课堂上的应用的看法和理解。
优点
第一，多媒体技术有利于提高英语教学中语境的真实性。
在传统英语的教学中，语言和语境多是通过教师的转诉，学生缺乏真实的感受，可信度比较低，天长日久，这种说教式教学大多数学生失去兴趣。在引用多媒体技术后，我们就可以把与教学有关的资料通过图片，数据，视频片段等方式表现出来，使学生更直接，更贴切的进入语境，使他们的感官得到具体体现。
在传统英语教学中，最缺乏的就是真实的英语环境。多媒体为学生创造了一个真实的语言环境，把英语学习者带进了一个原滋原味的英语环境。教师可以通过多媒体领着学生到澳大利亚浏览，到英国人家中去做客，可以和加拿大人聊天，收看美国电视节目。。。给学生一个活化的知识平台。
第二，多媒体技术有利于激发学生对学习英语课的兴趣和积极性。
以往的教学，只是老师在课堂上讲，学生在下面听，教学手段单一，只靠老师的一张嘴传授知道，在学生的脑海中建立不了一个形象直观的知识体系。使得一部分学生认为这种说教式教学枯燥无味，从而丧失兴趣。但是多媒体教学对文字，声音，视频，图形等媒体信息的转换，把抽象的问题具体化，形象化，对学生而言吸引力强，兴趣浓厚。例如在强化初三英语阅读中，一篇文章讲的是西方的就餐礼仪，当时我直接就给学生放了一个影视小片段，一对恋人的就餐小片段，边让学生看边让他们进行分析总结，十分钟后，学生就能总结出就餐礼仪的大部分要诀。我再根据学生的总结进行补充。就这样，原本信息量容量很大的一篇文章，就在一堂课的时间，使学生轻松接受了，达到了事半功倍的效果。利用多媒体教学，以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣和积极性，刺激学生的感知，强化学生对知识的记忆和掌握，能收到更好的教学效果。
第三，多媒体教育有利于教师更好的规划和设计好一堂课。
传统的教学方式中，教与学，教与练都存在很大的矛盾。多媒体教学则可以避免这些矛盾。
如何避免教与学的矛盾。
由于时间的限制，传统教学方式使老师在大量的板书面前只能尽量完成教学任务，但是无法及时检查教学成果。只能在课后布置大量的作业，势必造成学生的大量负担。
在多媒体教学中，教师可以以多媒体为辅助工具，向学生输出大量的教学信息，将原本需要在课堂上手写和板书的材料提前准备，在上课的时候可以节省时间。通过大量的输送完整的知识体系，知识要点和有关资料，使课堂内容更加丰富，信息密度更大，做到图文并茂，明显提高课堂效率。
如何避免教与练的矛盾。
传统的教学，尤其在文科教学中板书和朗诵占去了很大一块时间，时间的限制使得教师在课堂上在完成教学任务和检查教学成果中存在着很大的矛盾。板书写起来费时又费力，英语的教学内容和练习题的都是字数较多，板书的内容多，但是思考和解决问题却是在短时间完成。这样老师辛苦用五分钟的时间板书出的问题，也许学生思考回答的时间会仅仅是几秒钟。
多媒体教学就可以解决这个问题。教师通过备课把教学内容和问题提前准备，在课堂上展示。这样省去了板书的耗时耗力，也为学生的的思考问题留出了更宽裕的时间。同时在多媒体教学中教师可以准备较多的，体系完整的知识，在讲述知识的时候，有关知识要点，有关资料能及时展现，提高了教学效率。
缺点
在多媒体的教学中也存在着很多误区。
第一，教师和课件的主辅位置颠倒。
对于英语这门实践性较强的学科，有些教师盲目的依赖多媒体技术，把所有的教学环节都用多媒体手段展现出来，结果成为简单播放员。这样做就颠倒了教师和课件的主辅位置。
在英语教学中， 教师应起主导位置，做好引导和解说工作，不能用观看多媒体课件来代替教师的讲解。不是所有教学内容都适用于多媒体教学，教师应注意观察和应对课堂上学生的反应，在课件制作和使用过程中，尊重学生的主题地位，结合课堂实际，发挥学生的创造性，根据不同的教学内容，结合学生的实际情况，发挥多媒体的优势。例如，在英语听说课上，如果不当的使用多媒体去拓宽课堂的容量，将会导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的机会。变成只有视听，没有思考的局面，看不到学生思维的碰撞或真实情感的交流。
第二，过分追求生动形象，不注重实效。
有些教师为追求实形象，吸引学生的注意力， 制作华丽的课件，使教学内容淹没于“音画时尚”中，使学生的注意力受到干扰，形成了发散思维，学生对语言素材的获取量减少。笔者就曾经遇见过这样的尴尬：在使用课件的是有，为了吸引学生的注意力，本人在每个小节处都配上音画，在下个小节知识点出现时会有一个小兔子蹦出来。后来笔者发现，居然有学生在下面议论小兔子的可爱，还有一位同学饶有兴趣的在数小兔子蹦出来的次数。
多媒体丰富的背景知识和多彩的画面，容易使部分学生专注于背景而忽略了正文的理解，专注于画面而忽略语言的学习。从表面上看来学生有着浓厚的兴趣，其实导致了学生的学习重心转移，课堂学习效率受到影响。
第三，过分使用多媒体会减少师生之间的交流，破坏了课堂的交互性。
传统的课堂上，教师是一只粉笔，一本教案，授课的时候可以在教室更多的走动，多与学生进行较多的语言和肢体语言的交流。多媒体教学则限制了教师的活动范围，过多的把教师限制到了屏幕面前，成为教师在与学生交流的障碍。有的时候，教师如果过长时间躲在屏幕后面操作，不能与学生面对面交流，学生的注意力难以集中，尤其是后排的学生，在长时间的失去和教师面对面的联系后更容易走神。
综上所述，教师在多媒体的使用上，一定要恰到好处。在以教师为主导地位的前提下，恰当的使用。将多媒体的应用和传统教学相结合，才能扬长避短，发挥更大的教学效益。
参考文献：
1. 《新课程中学英语教学中多媒体的应用》马剑波编著