[摘           要]  高职学校在我国教学体系中占据着重要位置，其肩负着为社会培养和输送专业性人才的重任。近些年来，随着信息技术的普及与应用，计算机已然成为现代社会不可或缺的工具，极大地变革了人们的生产与生活方式。在此背景下，围绕计算机应用的课程也越来越丰富。作为高职教学体系的有机组成部分，Photoshop是一门围绕图形、图像处理的基本课程，其被广泛地应用在图形设计中，在提升图形设计质量和图形设计效率过程中发挥着显著的作用。高职阶段是培养学生能力、发展学生综合素养的关键阶段，这个阶段的教育教学将会在很大程度上影响学生未来的就业和发展。因此，如何提升Photoshop课程的课堂教学效果，帮助学生更好地掌握这一技能，这是摆在广大高职教师面前的重要课题。结合实际调研情况，从当前教学存在的问题出发，提出改进课堂模式、建立多元评价标准和深化校企合作等方式，并取得了良好的教学效果。
　　[关    键   词]  高职教育;课堂教学;现状;课堂模式;多元化评价;校企合作
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）35-0114-02
　　 近些年来，随着通信技术和计算机技术的迅猛发展，作为一种重要的信息载体，数字图像的应用也越来越广泛。无论是在现实世界还是虚拟的网络世界，数字图像无处不在，与此同时，人们对数字图形加工处理的需求也越来越大。在此背景下，Photoshop应运而生，作为一款图像处理软件，它能够帮助设计人员有效地开展图片加工和编辑工作，从而设计出高质量的图片。其在平面设计、视觉创意、广告设计以及网页制作等方面都有着广泛的应用，而且市场需求量也很大。因此，广大高职院校纷纷开设了此类课程。
　　 在高职计算机应用技术专业的教学体系中，Photoshop是一门专业核心类课程。从当前就业形势来看，Photoshop已然成为一款现代行业最受欢迎的图形设计软件之一，市场上的人才缺口还比较大。但同时也要注意到，随着信息化的不断发展，人们对图片质量的要求越来越高，也就是对人才质量的要求越来越高。这就对高职院校Photoshop课程的教育教学质量提出了更高的要求，但从实际调研情况来看，当前教学情况不尽如人意，仍有一些问题亟待解决。改革Photoshop课堂教学模式，构建高效课堂已迫在眉睫。下面，笔者结合自身的教学实践，分享教学改革过程中的一点收获。
　　 一、高职学校Photoshop课堂教学现状
　　 自Photoshop课程开设以来，为社会培养和输送了大批专业性人才。但随着社会的发展，用人单位的要求也在不断变化。现有的教學模式和理念已无法很好地满足学生的发展。从调研数据来看，问题主要集中在以下三个方面。
　　 （一）教学方式单一
　　 在调研过程中，很多教师仍沿用传统的教学方式，即教师一个人在课堂上讲，学生全盘接受。从教学理念上来看，这种教学方式忽视了学生的主体地位，不仅不利于学生对知识的吸收与理解，而且会在一定程度上影响学生的学习积极性。从实际学情来看，高职学生的基础相对较差，很多学生没有养成良好的学习习惯，而且Photoshop也是一门难度比较大的课程，在这种“注入式”教学模式下，教师没有很好地照顾到学生在学习过程中情感和态度等方面的变化，久而久之，学生会萌生“破罐子破摔”的抗拒心理。
　　 （二）教学与实际脱离
　　 从学习内容来看，Photoshop是一门专业性比较强的课程，其中涵盖图片的编辑、合成、调色以及特效制作等多方面内容，而且还有各式各样的快捷键组合。要想真正吸收并掌握这些知识，需要学生反复地实践和操作。但从调研情况来看，大部分教师在教学中仍将重心放在了理论知识的教学上，这与用人单位的实际需求脱节。而且，这种重理论轻实践的现状也不利于学生对知识的吸收和理解。
　　 （三）评价模式单一
　　 高职阶段是学生由学校生活向社会生活过渡的关键阶段，这个阶段的教学评价应当更贴近社会工作，即评价的维度应当更加多元化，将重点放在学生综合能力的发展上，而不是单纯地从分数、成绩出发。因此，改革现有教学评价模式是十分必要的，这样更有助于学生综合素养的提升，也能够帮助学生更好地适应未来的工作。
　　 二、提升Photoshop课程课堂教学质量的方法
　　 （一）改革课堂教学模式，发挥学生的主体作用
　　 构建主义学习理论认为，理想状态下的学习应当是学习者自主探究、自主构建的过程。教师开展Photoshop课堂教学的目的在于帮助学生掌握这一技能，从而使学生能够更好地适应未来的工作。将来面临找工作的是学生而不是教师，因此，Photoshop课堂教学并不在于教师讲授了多少知识，而在于学生真正吸收理解了多少知识。
　　 广大教师要清晰明确地认识到这一点，在课堂教学中尊重学生的主体地位，发挥好自身组织者和引导者的作用，调动学生的积极性，从而使他们将注意力集中在课堂学习中，更快地进入课堂角色。在具体的教学过程中可以从以下两个方面出发。
　　 1.调整课堂讲授比例
　　 基于学生的实际学情和整体教学进度，适当减少教师课堂讲授的时间，留出更多的时间和空间让学生能够自主地学习和探究。
　　 2.增加师生、生生间的课堂互动
　　 作为学生学习的主要场所，如果能够充分利用好课堂时间，当堂达到教学目标，那么这对学生个人专业能力的成长是大有裨益的。如何增加课堂互动，进而提高学生的课堂学习效率呢？一方面教师可以采用小组合作探究方式，即以学习小组为单位，让学生在相互学习交流的过程中实现成长。另一方面可以引入项目教学法，即参照实际工作流程，以项目为导向展开，这样既能够保证每个学生在课堂学习过程中的参与度，也能够无形之中培养学生的协作意识，帮助学生更好地适应未来的工作。 　　 （二）深化校企合作机制，让学生能够学以致用
　　 高职教育的目的非常明确，就是帮助学生掌握一定的专业技能，进而获得一份好的工作。那么，高职教师的教学目标也非常明确，即提高学生的专业能力，使学生能够在激烈的求职竞争中脱颖而出。在这个目标的引导下，Photoshop课程教学要做到理论与实践并举。在具体的教学实践中可以从以下两个方面出发。
　　 1.开发校本课程
　　 当前，很多学校采用的是“订单式”或者“定向式”培养模式，那么不同企业、不同方向对学生的Photoshop能力要求也是不同的。为了帮助学生能够更加顺利地适应将来的工作，开发校本课程是十分必要的，即基于企业的实际要求定制化地开发Photoshop课程，学生入职企业就可以很快上手工作，这样既提高了学生的竞争力，同时又为用人单位节约了培养成本。
　　 2.进一步深化校企合作
　　 从实际调研情况来看，很多高职学校都有意识地建立了校企合作机制，但更多地停留在表层，未能充分发挥校企合作的优势。在深化校企合作方面，可以师资引进和项目合作为切入点。在师资引进方面，可以特聘一批具有丰富实践应用经验的企业资深工程师或者高级管理人员到校教学，以弥补当前实践应用方面的短板。这些教师既能够教授给学生专业知识，同时又能够给学生在职业规划上指明方向，这对学生未来的就业与成长非常有帮助。在项目合作方面，可以将企业部分商业项目落地到学校，即由学生完成这些项目。这样不仅能够培养学生的实践应用能力，而且对学生成长而言也是一次很好的历练，这将成为学生专业成长路上的宝贵经验。
　　 （三）建立多元化的评价机制，促进学生全面发展
　　 对很多高职学生而言，他们的下一站就是工作。对企业而言，他们最关注的是求职者的专业能力和综合素质。这就要求广大教师要改革现有的教学评价模式，引入多元化的评价机制。在评价组成方面，由以往的教师评价转变为教师评价、学生自评和学生互评相结合的评价方式，从而帮助学生更加客观全面地认识自己，清楚自己的优势是什么、短板在哪里，然后针对性地提升，进一步提高自己的综合素质。在评价内容方面，除了现有的技能统测，加入企业技能测试和情感态度价值观评价。企业技能测试着重考察学生的实践应用能力，即学生能否胜任未来在企业的工作岗位。在学生的职业生涯中，情感态度价值观起着灯塔的作用，它在很大程度上影响着学生未来在工作中能够到达的高度。而且对用人单位而言，他们更青睐与企业价值观相契合的人才。所以，这方面的考核评价是十分重要，也是十分必要的。
　　 作为一门功能丰富、需求庞大且十分灵活的课程，实施Photo-shop课程教学改革的必要性不必多言。但课程改革并不是一蹴而就的，而是一个不断试调的过程，希望广大同仁能够在教学中不断地实践与研究，探寻出更多行之有效的教学方式，构建高效课程，为学生的成长和就业打下坚实的基础。
　　 参考文献：
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　　 [5]穆雪.任務驱动教学法在高职Photoshop教学中的应用研究[J].辽宁农业职业技术学院学报，2014（3）：47-49.
　　◎编辑 常超波