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一、引言
如今，电影对人们的生活有很大的影响随着电影DVD版本的普及，人们更可以在家里随时享受高质量的影音，学生老师们对电影的喜爱，使得英语电影已经在不知不觉中走进大学英语课堂据了解，大多数学生都有在英语视听课上观看DVD英语电影的经历，而他们的观看方式也大致相同，即简单的“播放一观看”模式学生们大部分表示喜欢在视听课上看英语电影，但是也有学生认为看英语电影对他们的英语水平提高帮助甚微。那么英语电影到底对英语教学有没有帮助呢?
自上个世纪八十年代至今，国内外众多学者，如Allan，Hill，Kerridge，Lonegan，Price，Stempleski，Tomalin，南国农，戴正南，黄光元，龙千红等。就已不断地对英语电影在教学中的应用展开研究。人们已经逐渐认识到DVD电影在大学英语教学的诸多优势，那么我们该如何利用DVD电影的优势呢?它是不是存在一些劣势呢?
在这里，我将结合文献和自己的教学经验，从DVD本身特点谈起，深入分析英语电影在大学英语教学运用中的优势和劣势。
二、英语电影在大学英语教学中的优势
DVD电影在大学英语教学中的优势体现在多方面。我将从其不同的用途来论述它的优势：作为听力练习材料的优势，作为词汇学习材料的优势，作为文化传播工具的优势，提高学生学习兴趣的优势，使用方便的优势。
作为听力练习材料的优势
电影语言的“真实性”能提高学生在实际交流中的听力能力人们在同外国人交流时经常会不自觉地改变自己说话的习惯，或是放慢语速或是改变措词但是不是所有的人都会这么做。我曾经访问过十几名在英国留学的中国学生。我了解到，他们在英国校园学习环境里遇到的交流问题不大。但是他们在加入当地人的日常闲聊过程中，还是遇到了一些问题。问题首先就出在“听”上英国当地人往往有着浓重的地方口音，这与中国课堂上的纯正英语有很大区别；其次，闲聊语速往往很快，伴随着一些音节的省略再次，他们使用大量的俚语以及一些当时的流行词汇。总之，在跨出中国的英语学习环境。在真实的外语环境下，中国学生在“听”上，总是有些困难。在解决这些“听”的问题的过程中。中国学生可以使用一些交流技巧，包括请求对方稍作解释等但是解决问题的根本办法还是在于练习提高自身的听力能力，包括增加更贴近现实生活交流用语言的输入机会。StempIeski and Tomalin(1990)提出“在教室里使用视频片断是仅次于亲自体验现实生活的最好选择。它为学生们展示了别人的生活和经历。”电影制片人是绝对不会考虑外语学习者的需要的，演员们也不会为外语学习者放慢一点语速或是减少俚语的使用，电影基本上还是能够反映一个“真实的世界”的，在这个“世界”里，语言都是地道的。而这种对“真实”语言的熟悉过程，对于语言学习者练习听解教室以外的语言来讲，是非常有用的。
电影包含图像和声音，这种“声影结合”的特点使得教学环境下的听的过程变得更接近与现实生活中听的过程，并且电影提供的视频画面也使学生在理解话语方面更加有效。这是电影作为听力材料相比于传统的磁带材料最为突出的特点。Hill(1991)说，视觉信息为成功准确的听力理解提供了至关重要的语言辅助信息。在现实世界里，除了像打电话这样的特殊场合，其它交流通常是在面对面的过程中完成的。我们能看到对方的肢体语言，面部表情，手势，衣着，情绪等。这些信息对于成功地理解对方意图都是至关重要的。没有这些语言的辅助信息。单纯的从字面上来理解，我们很有可能会误解对方的意图。
DVD电影具有独特的“多语言多字幕”选择方式，这使得听力课更加生动有效。按照传统做法，如果学生不能够听出磁带中的词句，老师会在最后读出原稿。但是即使这样，学生还会有可能听不懂老师读的内容，而且这样读原稿也是相当费时费力的。在有使用VCD教学光盘的环境下，有些听力原稿内容可以通过投影显示给学生。这一优势在DVD电影教学中有着同样的甚至更佳的体现。DVD电影字幕可以是中文的，也可以是英文的，还可以是完全隐藏的。Price(1984)说。“观众，无论他们的教育水平高低或是语言背景不同，都能从字幕中受益”。并且电影字幕能缓解传统听力课堂的紧张气氛，正如Sadek(2003)说的那样，“带有字幕的DVD电影对于改善听力，提高学生自主性，创造轻松的学习气氛，有着重要的意义。”
当然，不同的电影所使用的英语也有些不同。有的电影使用英式英语，有的使用美式英语。甚至还有印度式英语，日本式英语等等。词汇的类型也因电影主题的不同而有所不同。语言学习者可以根据自己的学习目的。有针对性地选择相关题材的电影。
作为词汇学习材料的优势
电影的“真实性”不仅对语言学习者的听力有帮助，它同时也为学习者提供一定话语环境下的“地道的语言输入”，使学生能更好得理解词语的意思；由此，学生也能在以后的语言交流过程中，语言的“输出”阶段，更恰当得使用学到的词语。通常，一个单词除了它的基本意义外，其意义还会牵涉到其它个人的或者文化背景的信息。为区别这些概念，Katz和Fodor(1963，由Schmitt引用于2000年)引入了“核心意(core meaning)”和“综合认知(encyclopedic knowledge)”两个术语。“综合认知”是在一定语境里受构思图式影响的对词语的认识(Schmitt 2000)。“综合认识”使得词语在一定的语言环境下适用或是能发挥一定的的语言用途。所以，帮助学生建立对一个单词的“综合认知”。帮助他们在语言输入阶段就建立单词的构思图式，对于学生在将来恰当地使用词汇方面都很重要。Melvin和Stout(1984)说，“完全地道的文本给予学生直接接触某一文化的机会，帮助他们地道得使用新学的语言，使他们能在一定的环境下用包含一定意义的语言交流，而不是展示他们所学到的语法和词汇知识点。”他们并且提出，为了语言的交流功能，为了学生能恰当使用语言，应该使用地道的真实环境下的语言学习资料。而DVD电影，带有的字幕是地道英语的文本形式，是“真实世界”的体现。它可以成为语言学习者很好的词汇学习资料。
电影的“真实性”也能让学生意识到英语口语和英语书面语之间的区别。课本上很少能把口语的有些现象一一表现出来，比如词汇密度，话语重复，停顿，重叠，犹豫，等等。而电影则能够非常彻底形象地展示这些语言现象。
作为文化传播的工具的优势
电影在提供视觉画面给学英语者使之更好地理解话语的同时，视觉图片也为外语学习者提供了很好的外国文化学习资料。“一定背景下的一个国家的视觉特点，包括其建筑，习 俗，气候，社会组成，都能够通过电影有效地描述出来，观众亦能毫不费力地加以吸收”(Hill1991)。当然，我们作为外语老师在利用电影的这一优势的同时，也要十分注意，电影和现实还是有或多或少的差别。电影往往为了突出某个主题而在情节安排上有所夸张。比如。在有些动作电影中，整个纽约到处充满危机。使用电影，我们经常会这样的问题，所以作为老师。特别是非英语为母语的英语老师，让他们来引导学生看电影的同时，他们也需要更多相关的文化信息支持。
提高学生学习兴趣的优势
DVD电影的“真实性”使得电影更能激发学生的学习兴趣。外语学习中的“真实性”概念，其意义不仅限于语言方面。Widdowson提出“真实性”是“读者(或听者)与包含了作者(或说话人)意图的文章(或说的话)之间的一种互动性”，他强调了学生和材料之间互动性的重要，学生参与的影响等。如果学生只是所谓的真实语言材料的被动听众，这样的学习效果就要大打折扣。传统的听力材料没有鼓励学生的积极参与，大部分的听力练习是让学生做听力理解选择题，判断题和填空题。事实证明这些练习的确能够学生的听力理解能力，但是他们对学生的其它语言能力。特别是在语言输出能力的培养上。效果有限。电影作为语言教学材料，由于其“真实性”，使得它在更能激发学生的参与性。“看为英语为母语的观众制作的影片是一种‘真实’的体验。它让学生跟目标观众站在一样的位置，让锻炼一样的语言技能。”(Allan 1985)“电影非常吸引人，非常能激发人的兴趣，让人能在学习过程中产生一种参与感。”(Hill 1991)。“电影在语言意义层面上非常的丰富。能很有效地发掘来作为讨论的话题。”(Clandfield 2004)。不止是电影本身能够激发学生的参与，通过设计“观前活动”和“观后活动”等，看电影的过程也能变得更加有激发性。许多研究者，包括Kerridge，Lonergan，Stempleski，Tomalin，Hill等都提倡了这种使用视频材料的方法。
DVD电影对学生兴趣的激发性还表现在电影题材的广泛性上。视频语言材料能促使学生“从国际的角度看生活，提高他们的视野，建立民族之间的桥梁，让跨越国界的学习社区成为可能”(Hill 1991)。并且电影触及生活的方方面面，如环境，交通，人口。婚姻等等。电影并不是像记录片或新闻报道那样直截了当地呈现这些话题。而是通过某些故事的形式来表现。这些不同的话题给学生们提供了接触不同观念。生活的不同方面的机会，引导他们更加批评辨证地思考问题，鼓励他们形成自己的价值观。与此同时也为学生们提供了广泛的地道的语言资料的输入。
“真实的”视频材料对于建立学生的自信心也是很有帮助的，它因此也更能激发学生学习兴趣。电影呈现的是目标语言社区的真实世界有些电影，特别是一些经典电影，如《简爱》、《毕业生》等在许多文化背景和国家里都享有很高的声誉。因此学生在“能够理解这些备受人们尊崇的文学后。能有一种成就感”(Clandfield)。他们对于自己更加自信了。
使用方便的优势
Lambeth(2004)总结了DVD电影优于磁带的一系列特点。这里只提其中若干点。其一，“能快速搜索到需要的电影片断。”其二，“画面和声音质量相当高”其三，“画质和音质不会因为年代长久而变差”其四，“停顿和结束等操作灵敏”其五，“DVD电影的可遥控性是课堂各项活动的关键”。这些特性都使得教学进程更加容易。
DVD电影的另外一个特征是。它不是老师独有的教具，它像录音机一样是学生们可以自己平时使用的东西。如今的DVD机已经做到越来越容易操作，越来越小巧，甚至可以随身携带，价格也是一般家庭所能够接受的。DVD碟片价格也算合理，并且许多学校也为学生提供可租借的碟片。几乎所有的电影现在都有DVD版本。并且在DVD版本里面还有附加的章节，比如一段采访主角或导演的短片等。这些信息都可以被学生用来当自学材料，或是用来引出课堂堂论。这些特点都使得学生使用DVD电影作为自学材料更加可行。
三、劣势
任何事物都有其两面性，DVD电影作为英语学习资料和工具亦有其两面性。在我们很乐观地看到DVD电影给我们英语教学带来的诸多好处的同时。我们也要注意，如果使用不当。很有可能就要事与愿违了。
DVD电影具有娱乐性。看DVD电影让学生不那么紧张，它降低了“情感过虑”的影响(Krashen 1983)，能让学生有更大的学习动力。但是DVD电影的这一特性却使得学生很有可能太放松，他们感觉不到来自电影对他们的要求，电影不会要求他们回答问题，所以有些学生可能只是慵懒得坐着享受观看电影的乐趣，忘记学习语言的初衷，因而收效甚微。
DVD电影提供丰富的地道的语言输入，包括一些书面上甚少出现的口语语素。它们是非常好多语言学习资料。然而，语言的教学不止是在于提供和吸收语言资料的过程，“在一个语言学习的环境下，我们需要有学生与视频资料之间的互动过程”(Lanergan 1984)。电影播放是一个信息的单方面传输过程。因此老师有必要引导学生参与到电影相关的活动中去。
DVD电影比起课本来自然生动许多，更能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。但是事实上，学生在利用电影学习语言的过程中，注意力对语言的集中时间有限，往往是十几分钟后，注意力即由语言转向故事情节。因此，在利用电影教学的过程中，时间的把握也比较重要。
DVD电影在语言教学过程中只是一个工具，如果扬长避短，则在于老师们的引导。许多研究者们已经提出了一些电影教学的理论方法，这些都能在一定程度上减少DVD电影教学可能存在的劣势，增加其相关的学习有效性。
四、小结
DVD电影由于其真实性，影音结合性，字幕选择性。使用方便性等，它在语言教学的不同用途上都有着明显的优势。但是我们在乐观地看到它的优势的同时，一定不能忽略由于对它的不当使用可能带来的负面效果。
总而言之，DVD电影在英语教学过程中的优越性有很大的利用价值和开发潜力。但是，它始终只是一种教学工具。能否发挥和如何发挥其长处，关键在于我们教师对它如何合理利用。而在利用DVD电影进行教学时。我们必须充分考虑学生主体的需要，考虑具体的学习目标，通过设计合理的可行的切合实际的教学学习方案，来充分发挥DVD的优势，减少其负面影响，以此达到最好的学习效果。如何做到这些，是我们日后要努力的方向。
如今，电影对人们的生活有很大的影响随着电影DVD版本的普及，人们更可以在家里随时享受高质量的影音，学生老师们对电影的喜爱，使得英语电影已经在不知不觉中走进大学英语课堂据了解，大多数学生都有在英语视听课上观看DVD英语电影的经历，而他们的观看方式也大致相同，即简单的“播放一观看”模式学生们大部分表示喜欢在视听课上看英语电影，但是也有学生认为看英语电影对他们的英语水平提高帮助甚微。那么英语电影到底对英语教学有没有帮助呢?
自上个世纪八十年代至今，国内外众多学者，如Allan，Hill，Kerridge，Lonegan，Price，Stempleski，Tomalin，南国农，戴正南，黄光元，龙千红等。就已不断地对英语电影在教学中的应用展开研究。人们已经逐渐认识到DVD电影在大学英语教学的诸多优势，那么我们该如何利用DVD电影的优势呢?它是不是存在一些劣势呢?
在这里，我将结合文献和自己的教学经验，从DVD本身特点谈起，深入分析英语电影在大学英语教学运用中的优势和劣势。
二、英语电影在大学英语教学中的优势
DVD电影在大学英语教学中的优势体现在多方面。我将从其不同的用途来论述它的优势：作为听力练习材料的优势，作为词汇学习材料的优势，作为文化传播工具的优势，提高学生学习兴趣的优势，使用方便的优势。
作为听力练习材料的优势
电影语言的“真实性”能提高学生在实际交流中的听力能力人们在同外国人交流时经常会不自觉地改变自己说话的习惯，或是放慢语速或是改变措词但是不是所有的人都会这么做。我曾经访问过十几名在英国留学的中国学生。我了解到，他们在英国校园学习环境里遇到的交流问题不大。但是他们在加入当地人的日常闲聊过程中，还是遇到了一些问题。问题首先就出在“听”上英国当地人往往有着浓重的地方口音，这与中国课堂上的纯正英语有很大区别；其次，闲聊语速往往很快，伴随着一些音节的省略再次，他们使用大量的俚语以及一些当时的流行词汇。总之，在跨出中国的英语学习环境。在真实的外语环境下，中国学生在“听”上，总是有些困难。在解决这些“听”的问题的过程中。中国学生可以使用一些交流技巧，包括请求对方稍作解释等但是解决问题的根本办法还是在于练习提高自身的听力能力，包括增加更贴近现实生活交流用语言的输入机会。StempIeski and Tomalin(1990)提出“在教室里使用视频片断是仅次于亲自体验现实生活的最好选择。它为学生们展示了别人的生活和经历。”电影制片人是绝对不会考虑外语学习者的需要的，演员们也不会为外语学习者放慢一点语速或是减少俚语的使用，电影基本上还是能够反映一个“真实的世界”的，在这个“世界”里，语言都是地道的。而这种对“真实”语言的熟悉过程，对于语言学习者练习听解教室以外的语言来讲，是非常有用的。
电影包含图像和声音，这种“声影结合”的特点使得教学环境下的听的过程变得更接近与现实生活中听的过程，并且电影提供的视频画面也使学生在理解话语方面更加有效。这是电影作为听力材料相比于传统的磁带材料最为突出的特点。Hill(1991)说，视觉信息为成功准确的听力理解提供了至关重要的语言辅助信息。在现实世界里，除了像打电话这样的特殊场合，其它交流通常是在面对面的过程中完成的。我们能看到对方的肢体语言，面部表情，手势，衣着，情绪等。这些信息对于成功地理解对方意图都是至关重要的。没有这些语言的辅助信息。单纯的从字面上来理解，我们很有可能会误解对方的意图。
DVD电影具有独特的“多语言多字幕”选择方式，这使得听力课更加生动有效。按照传统做法，如果学生不能够听出磁带中的词句，老师会在最后读出原稿。但是即使这样，学生还会有可能听不懂老师读的内容，而且这样读原稿也是相当费时费力的。在有使用VCD教学光盘的环境下，有些听力原稿内容可以通过投影显示给学生。这一优势在DVD电影教学中有着同样的甚至更佳的体现。DVD电影字幕可以是中文的，也可以是英文的，还可以是完全隐藏的。Price(1984)说。“观众，无论他们的教育水平高低或是语言背景不同，都能从字幕中受益”。并且电影字幕能缓解传统听力课堂的紧张气氛，正如Sadek(2003)说的那样，“带有字幕的DVD电影对于改善听力，提高学生自主性，创造轻松的学习气氛，有着重要的意义。”
当然，不同的电影所使用的英语也有些不同。有的电影使用英式英语，有的使用美式英语。甚至还有印度式英语，日本式英语等等。词汇的类型也因电影主题的不同而有所不同。语言学习者可以根据自己的学习目的。有针对性地选择相关题材的电影。
作为词汇学习材料的优势
电影的“真实性”不仅对语言学习者的听力有帮助，它同时也为学习者提供一定话语环境下的“地道的语言输入”，使学生能更好得理解词语的意思；由此，学生也能在以后的语言交流过程中，语言的“输出”阶段，更恰当得使用学到的词语。通常，一个单词除了它的基本意义外，其意义还会牵涉到其它个人的或者文化背景的信息。为区别这些概念，Katz和Fodor(1963，由Schmitt引用于2000年)引入了“核心意(core meaning)”和“综合认知(encyclopedic knowledge)”两个术语。“综合认知”是在一定语境里受构思图式影响的对词语的认识(Schmitt 2000)。“综合认识”使得词语在一定的语言环境下适用或是能发挥一定的的语言用途。所以，帮助学生建立对一个单词的“综合认知”。帮助他们在语言输入阶段就建立单词的构思图式，对于学生在将来恰当地使用词汇方面都很重要。Melvin和Stout(1984)说，“完全地道的文本给予学生直接接触某一文化的机会，帮助他们地道得使用新学的语言，使他们能在一定的环境下用包含一定意义的语言交流，而不是展示他们所学到的语法和词汇知识点。”他们并且提出，为了语言的交流功能，为了学生能恰当使用语言，应该使用地道的真实环境下的语言学习资料。而DVD电影，带有的字幕是地道英语的文本形式，是“真实世界”的体现。它可以成为语言学习者很好的词汇学习资料。
电影的“真实性”也能让学生意识到英语口语和英语书面语之间的区别。课本上很少能把口语的有些现象一一表现出来，比如词汇密度，话语重复，停顿，重叠，犹豫，等等。而电影则能够非常彻底形象地展示这些语言现象。
作为文化传播的工具的优势
电影在提供视觉画面给学英语者使之更好地理解话语的同时，视觉图片也为外语学习者提供了很好的外国文化学习资料。“一定背景下的一个国家的视觉特点，包括其建筑，习 俗，气候，社会组成，都能够通过电影有效地描述出来，观众亦能毫不费力地加以吸收”(Hill1991)。当然，我们作为外语老师在利用电影的这一优势的同时，也要十分注意，电影和现实还是有或多或少的差别。电影往往为了突出某个主题而在情节安排上有所夸张。比如。在有些动作电影中，整个纽约到处充满危机。使用电影，我们经常会这样的问题，所以作为老师。特别是非英语为母语的英语老师，让他们来引导学生看电影的同时，他们也需要更多相关的文化信息支持。
提高学生学习兴趣的优势
DVD电影的“真实性”使得电影更能激发学生的学习兴趣。外语学习中的“真实性”概念，其意义不仅限于语言方面。Widdowson提出“真实性”是“读者(或听者)与包含了作者(或说话人)意图的文章(或说的话)之间的一种互动性”，他强调了学生和材料之间互动性的重要，学生参与的影响等。如果学生只是所谓的真实语言材料的被动听众，这样的学习效果就要大打折扣。传统的听力材料没有鼓励学生的积极参与，大部分的听力练习是让学生做听力理解选择题，判断题和填空题。事实证明这些练习的确能够学生的听力理解能力，但是他们对学生的其它语言能力。特别是在语言输出能力的培养上。效果有限。电影作为语言教学材料，由于其“真实性”，使得它在更能激发学生的参与性。“看为英语为母语的观众制作的影片是一种‘真实’的体验。它让学生跟目标观众站在一样的位置，让锻炼一样的语言技能。”(Allan 1985)“电影非常吸引人，非常能激发人的兴趣，让人能在学习过程中产生一种参与感。”(Hill 1991)。“电影在语言意义层面上非常的丰富。能很有效地发掘来作为讨论的话题。”(Clandfield 2004)。不止是电影本身能够激发学生的参与，通过设计“观前活动”和“观后活动”等，看电影的过程也能变得更加有激发性。许多研究者，包括Kerridge，Lonergan，Stempleski，Tomalin，Hill等都提倡了这种使用视频材料的方法。
DVD电影对学生兴趣的激发性还表现在电影题材的广泛性上。视频语言材料能促使学生“从国际的角度看生活，提高他们的视野，建立民族之间的桥梁，让跨越国界的学习社区成为可能”(Hill 1991)。并且电影触及生活的方方面面，如环境，交通，人口。婚姻等等。电影并不是像记录片或新闻报道那样直截了当地呈现这些话题。而是通过某些故事的形式来表现。这些不同的话题给学生们提供了接触不同观念。生活的不同方面的机会，引导他们更加批评辨证地思考问题，鼓励他们形成自己的价值观。与此同时也为学生们提供了广泛的地道的语言资料的输入。
“真实的”视频材料对于建立学生的自信心也是很有帮助的，它因此也更能激发学生学习兴趣。电影呈现的是目标语言社区的真实世界有些电影，特别是一些经典电影，如《简爱》、《毕业生》等在许多文化背景和国家里都享有很高的声誉。因此学生在“能够理解这些备受人们尊崇的文学后。能有一种成就感”(Clandfield)。他们对于自己更加自信了。
使用方便的优势
Lambeth(2004)总结了DVD电影优于磁带的一系列特点。这里只提其中若干点。其一，“能快速搜索到需要的电影片断。”其二，“画面和声音质量相当高”其三，“画质和音质不会因为年代长久而变差”其四，“停顿和结束等操作灵敏”其五，“DVD电影的可遥控性是课堂各项活动的关键”。这些特性都使得教学进程更加容易。
DVD电影的另外一个特征是。它不是老师独有的教具，它像录音机一样是学生们可以自己平时使用的东西。如今的DVD机已经做到越来越容易操作，越来越小巧，甚至可以随身携带，价格也是一般家庭所能够接受的。DVD碟片价格也算合理，并且许多学校也为学生提供可租借的碟片。几乎所有的电影现在都有DVD版本。并且在DVD版本里面还有附加的章节，比如一段采访主角或导演的短片等。这些信息都可以被学生用来当自学材料，或是用来引出课堂堂论。这些特点都使得学生使用DVD电影作为自学材料更加可行。
三、劣势
任何事物都有其两面性，DVD电影作为英语学习资料和工具亦有其两面性。在我们很乐观地看到DVD电影给我们英语教学带来的诸多好处的同时。我们也要注意，如果使用不当。很有可能就要事与愿违了。
DVD电影具有娱乐性。看DVD电影让学生不那么紧张，它降低了“情感过虑”的影响(Krashen 1983)，能让学生有更大的学习动力。但是DVD电影的这一特性却使得学生很有可能太放松，他们感觉不到来自电影对他们的要求，电影不会要求他们回答问题，所以有些学生可能只是慵懒得坐着享受观看电影的乐趣，忘记学习语言的初衷，因而收效甚微。
DVD电影提供丰富的地道的语言输入，包括一些书面上甚少出现的口语语素。它们是非常好多语言学习资料。然而，语言的教学不止是在于提供和吸收语言资料的过程，“在一个语言学习的环境下，我们需要有学生与视频资料之间的互动过程”(Lanergan 1984)。电影播放是一个信息的单方面传输过程。因此老师有必要引导学生参与到电影相关的活动中去。
DVD电影比起课本来自然生动许多，更能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。但是事实上，学生在利用电影学习语言的过程中，注意力对语言的集中时间有限，往往是十几分钟后，注意力即由语言转向故事情节。因此，在利用电影教学的过程中，时间的把握也比较重要。
DVD电影在语言教学过程中只是一个工具，如果扬长避短，则在于老师们的引导。许多研究者们已经提出了一些电影教学的理论方法，这些都能在一定程度上减少DVD电影教学可能存在的劣势，增加其相关的学习有效性。
四、小结
DVD电影由于其真实性，影音结合性，字幕选择性。使用方便性等，它在语言教学的不同用途上都有着明显的优势。但是我们在乐观地看到它的优势的同时，一定不能忽略由于对它的不当使用可能带来的负面效果。
总而言之，DVD电影在英语教学过程中的优越性有很大的利用价值和开发潜力。但是，它始终只是一种教学工具。能否发挥和如何发挥其长处，关键在于我们教师对它如何合理利用。而在利用DVD电影进行教学时。我们必须充分考虑学生主体的需要，考虑具体的学习目标，通过设计合理的可行的切合实际的教学学习方案，来充分发挥DVD的优势，减少其负面影响，以此达到最好的学习效果。如何做到这些，是我们日后要努力的方向。