论文部分内容阅读
"探路者"珠三角
【出 处】
：
商周刊
【发表日期】
：
2019年26期
其他文献
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如何引起学生情感的共鸣，唤起学生学习的兴趣，提高课堂教学效果呢？本人结合人教版二年级《酸的和甜的》一文教学，谈谈自己的几点做法： 一、创设情境，激发情感 课堂教学是师生双边的活动过程，在教学过程中要最
小学语文作为中国语言和文学的基础，兼具工具性和人文性，更准确地说，工具性是语文这一学科的“形”，人文性才是它的“神”。学习语文需要用心，教语文更需要用心。所以小学语文教师承担的不仅是责任，更是一种神圣的使命。 我在教学和观察的过程中发现，能做到下面这三点，可以让语文教学更加有效。 一、唤醒：让语文鲜活起来 要让孩子们学好语文，除了学好字词、语法这些基础知识，还要让孩子们走进语文的世界，看到一
新《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、个性化的。”那么，如何使阅读成为学生个性化行为呢？ 一、让学生真正拥有自主实践