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摘要：德育是教育的核心，本文根据物理学科的特点，探讨了物理课堂中渗透德育教育的途径，提出了四种方法，分别是利用教材、利用多媒体、利用实验、利用课后活动。
关键词：物理；德育；教材；多媒体；实验
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0276-02
中学物理德育包括辩证唯物主义教育，历史唯物主义教育，爱国主义教育和情感、意志、品德等个性心理素质教育。其德育过程就是师生在学科知识的认识和实践活动中，通过对受教育者心理、思想、行为的教育和培养，逐渐把物理学中的哲学思想和方法、物理学家对待容观事物的科学态度等转化为学生个体的品德的过程。那么怎样才能在物理教学中，充分体现新课程的理念，更好地渗透德育教育呢？我认为有几下几种方法。
一、充分利用教材，挖掘德育素材
在新课程三维目标的指导下，现行的教材有了较大的改变，增加了许多栏目（如“科学漫步”、“STS”），目的是让学生通过阅读，扩大知识面，了解物理学发展史，激发学生爱知识、爱科学、用科学的热情。但在实际教学中这些思想教育内容往往被忽略，要解决这个问题，就需要教师提高认识，认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于整个课堂之中。
1.利用“科学漫步”来渗透德育。“科学漫步”、“STS”等栏目，一般是用来介绍科学家的生平故事、前沿科技的，如教师在备课时，能深入思考，巧妙安排，有目的、有意识地选择部分内容，将之融入知识讲解中，这样既丰富了课堂，又很好地对学生进行了精神引领。例如，在学习自由落体运动时，教师可介绍著名物理学家伽利略的生平，让学生在体会科学家严谨科学思维的同时，也感受到科学家坚持真理、执着奋斗的人生态度，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。又如，在学习速度概念时，可适当安排时间让学生阅读课后的“STS”，随后再介绍我国近几年的交通发展，以此来激发学生的民族自豪感和爱国热情，培养学生热爱社会主义，立志报效祖国的崇高理想。
2.利用教材插图来渗透德育。新教材中增加了大量的图片，这使物理课本变得更亲切，更易于接受。如果教师引领得当，还能从这些图片中看出很多人生哲理。比如在学习波动图像后，可启发学生：人生的道路并不是一帆风顺的，就如同波动图像一样，有时高潮迭起，有时低潮绵延，无论如何我们应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。
3.利用课后习题来渗透德育。课后习题作为对课堂的补充，教师往往更重视它的求解过程、求解方法，更重視它的知识层面上的作用，但如果深入挖掘，联系学生的生活实际，还是能从中摄取很多德育素材的。例如，在学习自由落体运动时，有这样一题：一位观察者测出，一个小球从楼上落下，在空中下落了3秒，若不考虑空气阻力，此楼有多高？落地速度有多大？通过计算，可得出答案：楼高为45米，落地速度为30m/s，此时教师可指出30m/s相当于高速公路上汽车的速度，从而引导学生思考：我们能不能在高处随手抛物？提醒学生平时要注意文明礼仪，适时对学生进行品德行为素养的教育。
二、利用多媒体平台，整合德育素材
多媒体是寓德于教的催化剂，为使学生更鲜明、更直观地理解教材，多媒体是一个不可多得的“帮手”，然而摆在我们面前的教科书是“静态”的，只有巧用多媒体，创设情境，将静态的教科书激“活”，转为“动态”的课程资源，才能震撼学生的心灵，让学生在身临其境中更好地接受思想的熏陶。例如，在学习宇宙航行这部分知识时，可播放中国“神七”发射的片段，播放杨利伟在太空舱的训练情况，加上现场气氛的烘托，不仅巩固了所学的知识，也调动了学生无限的爱国热情，激发学生为祖国的强盛而努力奋斗的远大理想。
三、利用物理实验，体悟德育过程
物理是一门以实验为基础的学科，学生在实验过程中互相配合、互相帮助、团结协作，既培养了集体主义精神又培养了合作精神。实验前的设计，可以开拓学生思维，使学生理解理论转化为实际的艰辛；实验中的操作过程，可以培养学生的动手能力、创新能力，培养学生分工协作精神；实验时的数据记录，可以培养学生实事求是的科学态度；实验后的总结，则可以培养学生辩证唯物主义精神，可以让学生学会用全局的、普遍联系的观点看问题。总之，实验的整个过程，既是科学探索、科学验证的过程，同时也是一个提升个人思想和行为品质的过程，在做中学，在做中悟，在体验中达到德育的渗透。
四、利用课外活动，延伸德育阵地
物理课堂是德育渗透的主阵地，而课外活动则是德育渗透的补充载体。寓思想教育于有趣的课外活动中，使学生在这些活动过程中受到教育，获得道德实践体验，规范言行，形成良好道德行为习惯。
教师在设计课外活动时，要紧密结合教学，要形式多样，要贴近学生生活。具体可以采用以下几种形式。
1.开展课题研究：学生自由组合，自己选择课题。在调查研究撰写论文的过程中，学生会遇到各种各样的问题，在协同解决问题的过程中，可培养学生坚忍不拔的精神，形成积极进取、自我实现的人生态度。
2.开展专题讲座：在一些特殊的日子里（如爱因斯坦的诞辰纪念日等），可开展某位科学家或某个物理内容的专题讲座。这样的讲座既拓宽了学生知识面，同时也可以让学生进一步走进科学家的生活，用伟大科学家的人格魅力来感召、浸润学生，促使学生形成正确的世界观和人生观。
3.观看优秀电影和纪录片：电影艺术有非凡的感召力，组织学生观看电影进行德育，可达到事半功倍的效果。例如，观看《我们的祖国》这部影片时，影片中科学家们的爱国情怀，艰苦奋斗执着追求的精神激励着每个人，这些都在无形中涤荡着学生的灵魂，净化着学生的心灵。
4.开展科普阅读：积极做好课外阅读指导，推荐《时间简史》、《物理世界》等优秀书籍，满足学生的求知欲望，让学生敬畏自然，尊重自然，热爱自然，从而想要探索自然，在学生心里播撒科学的种子，让学生成为坚定的唯物主义者。
关键词：物理；德育；教材；多媒体；实验
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0276-02
中学物理德育包括辩证唯物主义教育，历史唯物主义教育，爱国主义教育和情感、意志、品德等个性心理素质教育。其德育过程就是师生在学科知识的认识和实践活动中，通过对受教育者心理、思想、行为的教育和培养，逐渐把物理学中的哲学思想和方法、物理学家对待容观事物的科学态度等转化为学生个体的品德的过程。那么怎样才能在物理教学中，充分体现新课程的理念，更好地渗透德育教育呢？我认为有几下几种方法。
一、充分利用教材，挖掘德育素材
在新课程三维目标的指导下，现行的教材有了较大的改变，增加了许多栏目（如“科学漫步”、“STS”），目的是让学生通过阅读，扩大知识面，了解物理学发展史，激发学生爱知识、爱科学、用科学的热情。但在实际教学中这些思想教育内容往往被忽略，要解决这个问题，就需要教师提高认识，认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于整个课堂之中。
1.利用“科学漫步”来渗透德育。“科学漫步”、“STS”等栏目，一般是用来介绍科学家的生平故事、前沿科技的，如教师在备课时，能深入思考，巧妙安排，有目的、有意识地选择部分内容，将之融入知识讲解中，这样既丰富了课堂，又很好地对学生进行了精神引领。例如，在学习自由落体运动时，教师可介绍著名物理学家伽利略的生平，让学生在体会科学家严谨科学思维的同时，也感受到科学家坚持真理、执着奋斗的人生态度，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。又如，在学习速度概念时，可适当安排时间让学生阅读课后的“STS”，随后再介绍我国近几年的交通发展，以此来激发学生的民族自豪感和爱国热情，培养学生热爱社会主义，立志报效祖国的崇高理想。
2.利用教材插图来渗透德育。新教材中增加了大量的图片，这使物理课本变得更亲切，更易于接受。如果教师引领得当，还能从这些图片中看出很多人生哲理。比如在学习波动图像后，可启发学生：人生的道路并不是一帆风顺的，就如同波动图像一样，有时高潮迭起，有时低潮绵延，无论如何我们应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。
3.利用课后习题来渗透德育。课后习题作为对课堂的补充，教师往往更重视它的求解过程、求解方法，更重視它的知识层面上的作用，但如果深入挖掘，联系学生的生活实际，还是能从中摄取很多德育素材的。例如，在学习自由落体运动时，有这样一题：一位观察者测出，一个小球从楼上落下，在空中下落了3秒，若不考虑空气阻力，此楼有多高？落地速度有多大？通过计算，可得出答案：楼高为45米，落地速度为30m/s，此时教师可指出30m/s相当于高速公路上汽车的速度，从而引导学生思考：我们能不能在高处随手抛物？提醒学生平时要注意文明礼仪，适时对学生进行品德行为素养的教育。
二、利用多媒体平台，整合德育素材
多媒体是寓德于教的催化剂，为使学生更鲜明、更直观地理解教材，多媒体是一个不可多得的“帮手”，然而摆在我们面前的教科书是“静态”的，只有巧用多媒体，创设情境，将静态的教科书激“活”，转为“动态”的课程资源，才能震撼学生的心灵，让学生在身临其境中更好地接受思想的熏陶。例如，在学习宇宙航行这部分知识时，可播放中国“神七”发射的片段，播放杨利伟在太空舱的训练情况，加上现场气氛的烘托，不仅巩固了所学的知识，也调动了学生无限的爱国热情，激发学生为祖国的强盛而努力奋斗的远大理想。
三、利用物理实验，体悟德育过程
物理是一门以实验为基础的学科，学生在实验过程中互相配合、互相帮助、团结协作，既培养了集体主义精神又培养了合作精神。实验前的设计，可以开拓学生思维，使学生理解理论转化为实际的艰辛；实验中的操作过程，可以培养学生的动手能力、创新能力，培养学生分工协作精神；实验时的数据记录，可以培养学生实事求是的科学态度；实验后的总结，则可以培养学生辩证唯物主义精神，可以让学生学会用全局的、普遍联系的观点看问题。总之，实验的整个过程，既是科学探索、科学验证的过程，同时也是一个提升个人思想和行为品质的过程，在做中学，在做中悟，在体验中达到德育的渗透。
四、利用课外活动，延伸德育阵地
物理课堂是德育渗透的主阵地，而课外活动则是德育渗透的补充载体。寓思想教育于有趣的课外活动中，使学生在这些活动过程中受到教育，获得道德实践体验，规范言行，形成良好道德行为习惯。
教师在设计课外活动时，要紧密结合教学，要形式多样，要贴近学生生活。具体可以采用以下几种形式。
1.开展课题研究：学生自由组合，自己选择课题。在调查研究撰写论文的过程中，学生会遇到各种各样的问题，在协同解决问题的过程中，可培养学生坚忍不拔的精神，形成积极进取、自我实现的人生态度。
2.开展专题讲座：在一些特殊的日子里（如爱因斯坦的诞辰纪念日等），可开展某位科学家或某个物理内容的专题讲座。这样的讲座既拓宽了学生知识面，同时也可以让学生进一步走进科学家的生活，用伟大科学家的人格魅力来感召、浸润学生，促使学生形成正确的世界观和人生观。
3.观看优秀电影和纪录片：电影艺术有非凡的感召力，组织学生观看电影进行德育，可达到事半功倍的效果。例如，观看《我们的祖国》这部影片时，影片中科学家们的爱国情怀，艰苦奋斗执着追求的精神激励着每个人，这些都在无形中涤荡着学生的灵魂，净化着学生的心灵。
4.开展科普阅读：积极做好课外阅读指导，推荐《时间简史》、《物理世界》等优秀书籍，满足学生的求知欲望，让学生敬畏自然，尊重自然，热爱自然，从而想要探索自然，在学生心里播撒科学的种子，让学生成为坚定的唯物主义者。