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摘要：紧扣现实生活，从学生的实际情况出发，合理挖掘课程资源，从日常生活、自然科学、现代社会生活等领域拓宽学生的发展空间，引导学生走出课堂，亲近自然科学，深入社会生活，通过丰富多彩的实践活动将所学知识转化为实践能力，从而提高学生发现问题和解决问题的能力，培养学生积极探索、开拓创新的精神。
关键词：课程资源 开发 实践能力
课程资源是课程设计、实施、评价等整个课程编制过程中可利用的人力、物力、以及自然资源的总和。课程资源既有来自于自然界的，也有来自于社会的；既有校内的，也有校外的；既有文字和实物的，也有活动和信息化的……
课程的开发与利用是新一轮课程改革的重要保证，教师应从实践情况出发因地制宜、因人而异地挖掘一切有益于教育教学活动的课程资源，拓宽学生的发展空间，引导学生走出课堂，亲近自然科学，深入社会生活，在精彩纷呈的实践活动中应用所学知识，掌握科学的研究方法，主动思考探究，提高解决实际问题的能力和创新的能力。
一、贴近生活，塑造高尚人格
生活就是一本无字书，学生可以从生活中学到许多书本上学不到的知识和技能。教师应以学生的知识基础和生活经验为核心，鼓励学生自主选择感兴趣的或者认为有意义的实践活
动，引导学生用自己的眼睛去观察身边的人和事，培养学生察言观色的能力；引导学生用心灵去体会感悟生活，学会换位思考，体谅关心他人；引导学生用语言或行动去表达情感意愿，建立良好的人际关系，培养学生积极向上的人生态度和价值观。
我们学校地处扬州西区，与邗江区启智学校只一栏之隔，那些身残或智残的孩子经常趴在栅栏上向我们校园张望，他们的眼神里充满着好奇与渴望，每当看到他们我心中便会一阵酸楚，他们多么值得同情和关注呀！一次偶然的机会，我看见几个学生正无理地冲着启智学校的学生挑逗嘲笑，赶紧上前制止，并与他们进行一次深入交谈，让他们意识到启智学校的学生属于弱势群体，需要大家的关爱与帮助，每一个四肢健全、身心健康的学生都应该去关心帮助这些弱势群体。
为了让学生深化认识，将关爱社会弱势群体的思想落实到行动上来，我积极组织了学生展开讨论：每年的助残日，社会各部门各界热心人士都纷纷伸出援助之手，用不同的方式去关心慰问这些弱势群体，作为少先队员的我们，作为近邻的我们该如何对待启智学校的学生呢？学生经过深思熟虑，都表示利用课余时间去帮他们做些什么，让他们感受到人性的温暖。
学生们用各自的方式表达了对这些弱势群体的关爱：有的学生教他们唱歌，与他们一同度过快乐的时光；有的学生帮他们美化班级环境，让他们在良好的氛围中享受学习的快乐；有的学生帮他们整理床铺、打扫卫生，让他们感受到家的温暖……通过这次有意义的实践活动，学生真正学会了为他人着想，获得了“助人为乐”的真切体验，培养了学生关心、体谅、服务他人的良好品质
二、融入自然，与自然和谐共处
大自然无奇不有，充满着神秘的色彩。孩子们对自然充满了好奇，花鸟虫鱼、飞禽走兽、风雨雷电……无一不是他们正跃跃欲试去探索发现的对象。人与自然是相互依存的关系，人类的存在和发展，一刻也离不开自然，人类只有正确把握住自然规律，才能使自然更好地为人类利用，从而推动社会的发展。教师应引导学生走出课堂，走进大自然，去探索大自然的无穷奥秘，去聆听大自然复杂的声响，增强学生认识自然、改造自然的能力，培养学生保护环境以及与自然和谐共处的意识。
随着人类经验和知识的积累以及科学技术的发展，人类改造自然、影响自然的能力越来越强，人类把自然界逐步看作是取之不尽、用之不竭的宝藏，肆无忌惮地掠夺式开发利用，由于人们的生活生产对木材的大量需求，乱砍滥伐的现象严重地破坏了人类生存的环境，引发了一系列恶劣的环境问题，如：土地沙漠化、沙尘暴、泥石流等。
有学生积极参加社会公益活动：植树造林种下绿色的希望，节约各种能源追求低碳生活，倡议市民合理使用塑料购物袋，不随意丢弃，远离“白色污染”的危害。
电池在生活中应用很广泛，充当着重要的角色，手机、电话、手电筒、遥控器等都要用到电池。每个家庭每年将消耗大量的废旧电池，废旧电池对环境的危害极大，该如何处理废旧电池成了棘手的问题。
有些人有一定的环保意识，但不知道废旧电池该交给谁统一处理，也只好跟大家一样将废旧电池与生活垃圾一同丢弃，政府部门好像尚未引起足够的重视，在我们身边找不到回收废旧电池的地方。首先动员学生通过查阅资料、调查访问深入了解废旧电池的巨大危害，再组织学生讨论：看着大家这样不计后果地乱丢下去，会有什么担忧呢？
三、深入社会，以适应社会发展的需要
社会是个大课堂，社会发展迅猛快捷，社会关系错综复杂，学生只有深入到社会活动中去磨炼，学会与人和谐相处，建立良好的人际关系，才能提高自身的耐挫力和适应社会的能力，增强社会服务意识，养成良好的思想品质。
创建文明城市，是新形势下加强文明建设的需要，深入持久地开展文明城市创建活动，有利于进一步提高市民素质和城市文明程度。创建全国文明城市是扬州市委、市政府孜孜以
求的奋斗目标，也是全市人民的共同期盼，“创建文明城 ，人人都是责任人”，每一个扬州
市民都应该积极投入到创建工作中去。作为教师理应抓住契机加强学生的文明行为教育，提升学生的文明素质，号召学生从自身做起，从现在做起，从身边的小事做起，自觉遵守社会公德，说文明话，办文明事，做文明人，以实际行动为创建文明城市贡献自己的微薄之力，从而切实增强德育工作的实效性。
2010年暑期扬州正如火如荼地开展全国文明城市的创建工作，虽然烈日炎炎、骄阳似火，但市民们的工作热情仍旧高涨。机关干部们身先士卒，带头站在各交通要道举着交通指挥旗维护交通秩序，提醒行人等待红灯不越过停止线，不逆向行驶等。小小志愿者也不甘示弱，有的学生在家和家长一起阅读《扬州市创建全国文明城市市民简明读本》，背诵扬州市民“十不”行为规范，一个孩子牵动一个家庭，让文明知识深入人心，让大家都来为建设“创新扬州、精致扬州、幸福扬州”作出应有的贡献。
有的学生在老师的带领下冒着盛夏酷暑走上街头捡拾垃圾，发放购物袋，并向爷爷奶奶、叔叔阿姨们宣传文明知识，“小手拉大手，共创文明城”，学生们的文明举止影响着身边的每一个人；有的学生参加了学校组织的“创建文明城市，共建美丽家园”手抄报评比活动，用文字和画面表明了投身于创建的决心，整个学校掀起了“创建文明城我参与”的活动热潮，促进了学校的精神文明建设。学生们在创建活动中得到了很好的锻炼，发展了实践能力，提高了自身的文明素质，增强了社会责任感和主人翁意识。
（江苏省扬州市邗江区蒋王小学）
参考资料：
郭元祥主编《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社，2001年11月；
《国家九年级义务教育课程综合实践活动（3-6年级）指导纲要》；
郭元祥、伍香平主编《综合实践活动课程的管理与评价》，高等教育出版社，2003
关键词：课程资源 开发 实践能力
课程资源是课程设计、实施、评价等整个课程编制过程中可利用的人力、物力、以及自然资源的总和。课程资源既有来自于自然界的，也有来自于社会的；既有校内的，也有校外的；既有文字和实物的，也有活动和信息化的……
课程的开发与利用是新一轮课程改革的重要保证，教师应从实践情况出发因地制宜、因人而异地挖掘一切有益于教育教学活动的课程资源，拓宽学生的发展空间，引导学生走出课堂，亲近自然科学，深入社会生活，在精彩纷呈的实践活动中应用所学知识，掌握科学的研究方法，主动思考探究，提高解决实际问题的能力和创新的能力。
一、贴近生活，塑造高尚人格
生活就是一本无字书，学生可以从生活中学到许多书本上学不到的知识和技能。教师应以学生的知识基础和生活经验为核心，鼓励学生自主选择感兴趣的或者认为有意义的实践活
动，引导学生用自己的眼睛去观察身边的人和事，培养学生察言观色的能力；引导学生用心灵去体会感悟生活，学会换位思考，体谅关心他人；引导学生用语言或行动去表达情感意愿，建立良好的人际关系，培养学生积极向上的人生态度和价值观。
我们学校地处扬州西区，与邗江区启智学校只一栏之隔，那些身残或智残的孩子经常趴在栅栏上向我们校园张望，他们的眼神里充满着好奇与渴望，每当看到他们我心中便会一阵酸楚，他们多么值得同情和关注呀！一次偶然的机会，我看见几个学生正无理地冲着启智学校的学生挑逗嘲笑，赶紧上前制止，并与他们进行一次深入交谈，让他们意识到启智学校的学生属于弱势群体，需要大家的关爱与帮助，每一个四肢健全、身心健康的学生都应该去关心帮助这些弱势群体。
为了让学生深化认识，将关爱社会弱势群体的思想落实到行动上来，我积极组织了学生展开讨论：每年的助残日，社会各部门各界热心人士都纷纷伸出援助之手，用不同的方式去关心慰问这些弱势群体，作为少先队员的我们，作为近邻的我们该如何对待启智学校的学生呢？学生经过深思熟虑，都表示利用课余时间去帮他们做些什么，让他们感受到人性的温暖。
学生们用各自的方式表达了对这些弱势群体的关爱：有的学生教他们唱歌，与他们一同度过快乐的时光；有的学生帮他们美化班级环境，让他们在良好的氛围中享受学习的快乐；有的学生帮他们整理床铺、打扫卫生，让他们感受到家的温暖……通过这次有意义的实践活动，学生真正学会了为他人着想，获得了“助人为乐”的真切体验，培养了学生关心、体谅、服务他人的良好品质
二、融入自然，与自然和谐共处
大自然无奇不有，充满着神秘的色彩。孩子们对自然充满了好奇，花鸟虫鱼、飞禽走兽、风雨雷电……无一不是他们正跃跃欲试去探索发现的对象。人与自然是相互依存的关系，人类的存在和发展，一刻也离不开自然，人类只有正确把握住自然规律，才能使自然更好地为人类利用，从而推动社会的发展。教师应引导学生走出课堂，走进大自然，去探索大自然的无穷奥秘，去聆听大自然复杂的声响，增强学生认识自然、改造自然的能力，培养学生保护环境以及与自然和谐共处的意识。
随着人类经验和知识的积累以及科学技术的发展，人类改造自然、影响自然的能力越来越强，人类把自然界逐步看作是取之不尽、用之不竭的宝藏，肆无忌惮地掠夺式开发利用，由于人们的生活生产对木材的大量需求，乱砍滥伐的现象严重地破坏了人类生存的环境，引发了一系列恶劣的环境问题，如：土地沙漠化、沙尘暴、泥石流等。
有学生积极参加社会公益活动：植树造林种下绿色的希望，节约各种能源追求低碳生活，倡议市民合理使用塑料购物袋，不随意丢弃，远离“白色污染”的危害。
电池在生活中应用很广泛，充当着重要的角色，手机、电话、手电筒、遥控器等都要用到电池。每个家庭每年将消耗大量的废旧电池，废旧电池对环境的危害极大，该如何处理废旧电池成了棘手的问题。
有些人有一定的环保意识，但不知道废旧电池该交给谁统一处理，也只好跟大家一样将废旧电池与生活垃圾一同丢弃，政府部门好像尚未引起足够的重视，在我们身边找不到回收废旧电池的地方。首先动员学生通过查阅资料、调查访问深入了解废旧电池的巨大危害，再组织学生讨论：看着大家这样不计后果地乱丢下去，会有什么担忧呢？
三、深入社会，以适应社会发展的需要
社会是个大课堂，社会发展迅猛快捷，社会关系错综复杂，学生只有深入到社会活动中去磨炼，学会与人和谐相处，建立良好的人际关系，才能提高自身的耐挫力和适应社会的能力，增强社会服务意识，养成良好的思想品质。
创建文明城市，是新形势下加强文明建设的需要，深入持久地开展文明城市创建活动，有利于进一步提高市民素质和城市文明程度。创建全国文明城市是扬州市委、市政府孜孜以
求的奋斗目标，也是全市人民的共同期盼，“创建文明城 ，人人都是责任人”，每一个扬州
市民都应该积极投入到创建工作中去。作为教师理应抓住契机加强学生的文明行为教育，提升学生的文明素质，号召学生从自身做起，从现在做起，从身边的小事做起，自觉遵守社会公德，说文明话，办文明事，做文明人，以实际行动为创建文明城市贡献自己的微薄之力，从而切实增强德育工作的实效性。
2010年暑期扬州正如火如荼地开展全国文明城市的创建工作，虽然烈日炎炎、骄阳似火，但市民们的工作热情仍旧高涨。机关干部们身先士卒，带头站在各交通要道举着交通指挥旗维护交通秩序，提醒行人等待红灯不越过停止线，不逆向行驶等。小小志愿者也不甘示弱，有的学生在家和家长一起阅读《扬州市创建全国文明城市市民简明读本》，背诵扬州市民“十不”行为规范，一个孩子牵动一个家庭，让文明知识深入人心，让大家都来为建设“创新扬州、精致扬州、幸福扬州”作出应有的贡献。
有的学生在老师的带领下冒着盛夏酷暑走上街头捡拾垃圾，发放购物袋，并向爷爷奶奶、叔叔阿姨们宣传文明知识，“小手拉大手，共创文明城”，学生们的文明举止影响着身边的每一个人；有的学生参加了学校组织的“创建文明城市，共建美丽家园”手抄报评比活动，用文字和画面表明了投身于创建的决心，整个学校掀起了“创建文明城我参与”的活动热潮，促进了学校的精神文明建设。学生们在创建活动中得到了很好的锻炼，发展了实践能力，提高了自身的文明素质，增强了社会责任感和主人翁意识。
（江苏省扬州市邗江区蒋王小学）
参考资料：
郭元祥主编《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社，2001年11月；
《国家九年级义务教育课程综合实践活动（3-6年级）指导纲要》；
郭元祥、伍香平主编《综合实践活动课程的管理与评价》，高等教育出版社，2003