义务教育课程标准实验教科书《物理》（华东版）教材，精选了大量的精美图片，八、九年级四本教材共有插图722幅。这些图片主题鲜明，突出了教材的物理特性。各章节内每个知识问题或用图画来阐述和说明，或通过图画来反映物理问题，图文新颖，知识面宽广，文字浅显，便于学生的理解和内化。教学时，灵活利用这些插图，能很好地实施素质教育，有利于培养学生的各种能力。
　　一、利用插图，激发兴趣，培养学生的理解能力
　　许多学生感到中学物理较其他学科相对难学，往往课上听明白了，概念规律也背下来了，而在解决实际问题时，常常不会使用公式，不会分析。究其原因是学生理解能力不足。教学过程中巧妙利用插图，引入新课，创造良好的物理环境，激发学习兴趣，有助于学生准确理解概念、规律，提高理解能力。如教学“压强”时，可以利用图1进行提问:“在茫茫雪原上，步行的人为陷入及膝深的雪而苦恼，滑雪者却几乎不陷下去，这是什么原因呢？”对这个相当熟悉却不知为什么的问题，学生迫切想知道，求知的欲望一下提高起来，“是不是滑雪板的面积比人的脚底面积大呢？”带着问题进行听讲，对压强公式P=F/S的理解肯定很透彻。这样使新课贴近生活，立意新颖，可以激发兴趣，开拓思维。
　　二、看图说话，读图述理，培养学生的语言表达能力
　　教科书上的插图，符合学生的认知特点，注意从生活走向物理，从物理走向社会。教师要适时鼓励学生看图、读图，说说其中的含义，明辨其中的道理。如图2，表示“限重30吨”；图3是“中国强制认证标志”，这是我国对家用电器准许其出厂销售和使用的标志。类似的标志在日常生活中到处都有，如“限速40千米/小时”“高压危险”等。教师巧妙利用插图进行提问，不仅能巩固所学内容，活跃课堂氛围，灵活控制课堂秩序，而且能锻炼学生识图能力和语言表达能力，较好地调动学生的参与意识。若教师自己面面俱到，不厌其烦地讲全、讲透插图内容，会使学生因无发展空间而缺少学习的悬念和趣味。
　　三、以图为例，探究学习，培养学生的实验观察能力
　　在信息技术突飞猛进的社会里，用以往单一的、封闭的教学模式来培养新时代所要求的人才已经过时。教材在学生眼里不再是绝对正确、不容怀疑的“真理读本”，学生在接受它系统知识的同时，也时时用探索的目光来研究它。例如图4，杯中的水真的不外流吗？是什么力托住纸片的。教师在教学中要适时鼓励学生大胆质疑，通过自己探索实验，得出结论，验证结果。在进行研究性学习的同时，学生的综合知识、综合能力得到提高，实验能力得到培养，弥补了传统教学重学科知识传授、轻能力培养的严重不足。
　　四、参照插图，学以致用，培养学生的动手能力
　　物理教材的插图大多数来自于现实生活，又能应用于现实生活。学生在学习了家庭电路后，对图5这个家庭电路示意图应该很熟悉了。现在许多房子的走廊中间安装的电灯，需要在走廊的两端都能控制它。利用这个电路图指导学生在家长的监护下，自己动手将家里的走廊电灯线路进行改装，让家人不管在走廊哪端都能控制电灯。让学生把学到的知识应用到实际生活中，亲身体验成功的喜悦。巧妙利用这个实验，不仅能增强学生的动手动脑能力，强化理论与实践的结合，也是对课堂教学的拓展和教学气氛的烘托。
　　总之，物理教科书是学习的重要依据，书中大量的插图是教学内容的必要组成部分，我们要善于利用这些插图，调动学生的学习兴趣，积极动手、动脑、动口，培养新时代所需要的合格人才。◆(作者单位：江西省铜鼓县教育委员会)
　　责任编辑：周瑜芽