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课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素（教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段）在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。课堂教学结构是否优化直接关系到一节课能否完成教学目标，关系到能否打造高效课堂。因此，我们应该努力追求教学结构的最优化。下面以鲁教版思想品德7年级上册《让友谊之树常青》（以下简称“本课”）为例，谈谈怎样实现教学结构设计的最优化。
一、导入新课环节的最优化
师：上一节课我们“播种友情”，大家所播下的友谊种子，现在已经长成一棵可爱的小树苗了！同学们请看，这就是那棵友谊树（展示友谊树的模型）。大家想不想让这棵友谊之树常青？（想）好，这节课我们就来共同探讨如何“让友谊之树常青”。
这一环节，教师以实物模型为教学手段，采取的教学方法是直观导入法，学生借助实物模型，可以联想到“让友谊之树常青”，于是很自然地引入了课题。教师的导入干净利落，实现了导入新课环节教学结构设计的最优化。
二、自主感悟环节的最优化
师：大家升入初中快两个月了，相信你已经有了最喜欢的同学，下面就请分组依次把红星送给你最要好的同学吧！（送星完毕，得星最多的五位同学带着红星上台，被授予“交友之星”称号，然后宣读学生喜欢的理由。）
活动一：交友之星评选
比一比：看谁得星最多；读一读：喜欢的理由；想一想：交友之星有哪些共同的交往品质？
活动二：养护队队员见面会
师：平等、尊重、真诚、理解、关爱、宽容、帮助等交往品质，共同组成了“友谊之树养护队”，他们都是养护队的队员。这不，“友谊之树养护队”的全体队员来和大家见面了，大家欢迎！我宣布：养护队队员见面会现在开始！先请队员作自我介绍。
平等——大家好，我叫平等。我是养护队的老大哥。因为平等待人是人际交往的重要原则，是建立和发展友情的前提。没有我，想和他人建立和发展真挚的友情，做梦去吧！
尊重——大家好，我叫尊重。在养护队中，我坐第二把交椅。大家可不要小看我呀！人人都希望得到他人的尊重。没有我，朋友就会很伤心吆！
真诚——大家好，我叫真诚。在养护队中，我的地位很高贵，因为朋友相交、贵在真诚。富兰克林说过：“在人与人之间的相互关系中，对人生的幸福最重要的莫过于真诚。”你想幸福吗？就来找我吧！
理解、宽容——大家好，我叫理解，我叫宽容。在养护队中，我俩是“和事佬”。朋友之间如果出现不愉快、摩擦、争执，出现过失、错误等，来找我俩好了，我俩保证让你们化干戈为玉帛，变阴天为晴天，变斤斤计较为宽宏大量，变小肚鸡肠为心胸宽广。可是，大家千万不要以为我俩在讲“哥们义气”吆！因为我俩是讲原则的，建立真正的友谊必须以分清正确与错误、正义与邪恶为前提的，“哥们义气”可不管这一套！
关爱、帮助——大家好，我叫关爱，我叫帮助。在养护队中，也少不了我俩吆！因为在朋友遇到困难和不幸时，我俩会去安慰鼓励你，会毫不犹豫地伸出援助之手。请相信我俩，对你的困难和不幸，我们是不会袖手旁观的，更不会幸灾乐祸的！
师：下面请同学们就你关心的问题向这些队员提问。（提问过程略）我宣布：养护队队员见面会圆满成功！
这一环节的两个活动，“交友之星评选”活动，教师以红星为教学手段，运用现场比赛法，引导学生送“星”、比“星”、读“星”、想“星”，学生积极参与活动，增强了交友的情感，初步感悟了交往品质，引导了学生的行为，为下面的学习做了较好的铺垫；“养护队队员见面会”活动，教师通过“见面会”的新颖形式，运用了现场表演法，引导学生感悟教学内容，了解交往品质，学生在生动的活动中，实现了自主感悟，这就实现了自主感悟环节教学结构设计的最优化。
三、合作探究环节的最优化
小明交友记
（一）不妥之处
小明是一名七年级的学生，因为学习很好，总是觉得自己高人一等。调位时，班主任让他和学习较差、家庭经济困难的小华同位，他很不情愿，有时还欺负小华。一天，小明正在学习，小华问他问题，他不耐烦地说“自己想去！没看到我正在忙着吗？”回头对另一个同学说：“小四眼怎么那么笨？我才不告诉他呢！”一次，小华不小心碰掉了他的铅笔盒，小华向他道歉，他仍然大声地对小华发脾气：“你没长眼睛吗？太不小心了！”还有一次，小明假意答应小华周六早八点到科技馆，小华苦等了一上午，也没等来小明。
讨论：①说说看，小明的行为有哪些不妥之处？②你准备怎样劝说小明改正错误？
（二）差点挨揍
小华越想越生气，觉得小明太过分了，应该让他知道自己的厉害。一天放学后，小华找到了自己的好朋友小军和小强，他要求他们帮助自己把小明揍一顿。小军和小强一听，认为朋友的事就是自己的事，便爽快地答应了。幸亏这件事被老师发现得早，制止了错误行为的发生。通过老师的教育，小华以及小军和小强都提高了对友情的认识。小明也开始反思自己差点挨揍的原因。
思考：①你觉得小华在交往品质方面存在什么问题？他应该怎样做？②请你评价小军和小强的做法。③如果小明挨揍了会有什么后果？
（三）态度转变
一天早晨，小明来到学校不久，突然感到肚子剧痛，小华连忙扶着小明去医务室，接着又陪着小明去了医院。原来是急性阑尾炎，必须做手术。在住院期间，小华多次去医院看望，还给小明端水、服药，问寒问暖，使小明很受感动，改变了对小华的态度。出院以后，小明不但补上了自己拉下的功课，还帮助小华补习功课，使小华的成绩有了很大的提高。现在，他们不仅是学习上的好伙伴，也是生活中的好朋友。
思考：①小明和小华为什么能成为知心朋友？②讲讲自己的友情故事，与大家分享你的感动吧！
这一环节教师创编了《小明交友记》，并把故事制作成flash动画。教师采取故事教学法、讨论探究法、情感熏陶法等教学方法，围绕这个故事，不但设置了若干思考题，让学生深刻理解教学内容，在掌握知识的过程中，培养分析问题解决问题的能力，提升学生的情感、态度、价值观。这就实现了合作探究环节教学结构设计的最优化。
四、走进生活环节的最优化
活动三：好友推介会
①讲一讲你的好朋友是谁，有什么兴趣爱好或特长。②讲一讲你们是怎样成为好朋友的。③讲一讲你的好朋友最突出的交友品质是什么？④讲一讲你们之间有关友谊的故事。
活动四：制作友谊卡
请把对朋友的感激、赞美、欣赏、安慰、劝告、歉意等，用一两句话写在友谊卡上。制作完毕，宣读友谊卡；传送友谊卡。
这一环节教师设计了贴近学生生活、贴近学生实际的两个课堂活动，以“推介会”和“友谊卡”的形式，运用活动教学法，让学生参与到活动中来，在活动中感受交往的品质，感受友谊的珍贵，感悟友情的美好，这就巩固和强化了教学，进一步达成了教学目标，实现了走进生活环节教学结构设计的最优化。
五、感悟升华环节的最优化
活动五：续编诗歌：《友谊和朋友》
友谊是雨中的伞；友谊是黑夜中的灯；友谊是夏天里的一杯茶；友谊是冬天里的一把火；友谊是……
朋友是我疲惫时依靠的一颗大树；朋友是我搏击海浪时的一叶扁舟；朋友是我登高远眺时的一架云梯；朋友是我卧病在床时的一声问候；朋友是……
这一环节教师让学生续编诗歌，学生续编的过程，就是进一步认识友谊，进一步感悟友谊的过程，也是进一步提升友谊情感的过程。教师让学生动手写一写，就实现了感悟升华环节教学结构的最优化。
六、整节课教学结构的最优化
本课共设置了五个教学环节，导入新课环节用时1分钟，自主感悟环节用时10分钟，合作探究环节用时20分钟，走进生活环节用时10分钟，感悟升华环节用时4分钟，这种设计环节紧凑，时间分配合理；本课运用了多媒体教学手段，运用了故事教学法、活动教学法等多种教学方法，创设了生动的情境，设置了丰富多彩的课堂活动，这种设计新颖别致、周密科学，从而实现了整节课教学结构设计的最优化。
（作者单位：山东省临沂实验中学）
一、导入新课环节的最优化
师：上一节课我们“播种友情”，大家所播下的友谊种子，现在已经长成一棵可爱的小树苗了！同学们请看，这就是那棵友谊树（展示友谊树的模型）。大家想不想让这棵友谊之树常青？（想）好，这节课我们就来共同探讨如何“让友谊之树常青”。
这一环节，教师以实物模型为教学手段，采取的教学方法是直观导入法，学生借助实物模型，可以联想到“让友谊之树常青”，于是很自然地引入了课题。教师的导入干净利落，实现了导入新课环节教学结构设计的最优化。
二、自主感悟环节的最优化
师：大家升入初中快两个月了，相信你已经有了最喜欢的同学，下面就请分组依次把红星送给你最要好的同学吧！（送星完毕，得星最多的五位同学带着红星上台，被授予“交友之星”称号，然后宣读学生喜欢的理由。）
活动一：交友之星评选
比一比：看谁得星最多；读一读：喜欢的理由；想一想：交友之星有哪些共同的交往品质？
活动二：养护队队员见面会
师：平等、尊重、真诚、理解、关爱、宽容、帮助等交往品质，共同组成了“友谊之树养护队”，他们都是养护队的队员。这不，“友谊之树养护队”的全体队员来和大家见面了，大家欢迎！我宣布：养护队队员见面会现在开始！先请队员作自我介绍。
平等——大家好，我叫平等。我是养护队的老大哥。因为平等待人是人际交往的重要原则，是建立和发展友情的前提。没有我，想和他人建立和发展真挚的友情，做梦去吧！
尊重——大家好，我叫尊重。在养护队中，我坐第二把交椅。大家可不要小看我呀！人人都希望得到他人的尊重。没有我，朋友就会很伤心吆！
真诚——大家好，我叫真诚。在养护队中，我的地位很高贵，因为朋友相交、贵在真诚。富兰克林说过：“在人与人之间的相互关系中，对人生的幸福最重要的莫过于真诚。”你想幸福吗？就来找我吧！
理解、宽容——大家好，我叫理解，我叫宽容。在养护队中，我俩是“和事佬”。朋友之间如果出现不愉快、摩擦、争执，出现过失、错误等，来找我俩好了，我俩保证让你们化干戈为玉帛，变阴天为晴天，变斤斤计较为宽宏大量，变小肚鸡肠为心胸宽广。可是，大家千万不要以为我俩在讲“哥们义气”吆！因为我俩是讲原则的，建立真正的友谊必须以分清正确与错误、正义与邪恶为前提的，“哥们义气”可不管这一套！
关爱、帮助——大家好，我叫关爱，我叫帮助。在养护队中，也少不了我俩吆！因为在朋友遇到困难和不幸时，我俩会去安慰鼓励你，会毫不犹豫地伸出援助之手。请相信我俩，对你的困难和不幸，我们是不会袖手旁观的，更不会幸灾乐祸的！
师：下面请同学们就你关心的问题向这些队员提问。（提问过程略）我宣布：养护队队员见面会圆满成功！
这一环节的两个活动，“交友之星评选”活动，教师以红星为教学手段，运用现场比赛法，引导学生送“星”、比“星”、读“星”、想“星”，学生积极参与活动，增强了交友的情感，初步感悟了交往品质，引导了学生的行为，为下面的学习做了较好的铺垫；“养护队队员见面会”活动，教师通过“见面会”的新颖形式，运用了现场表演法，引导学生感悟教学内容，了解交往品质，学生在生动的活动中，实现了自主感悟，这就实现了自主感悟环节教学结构设计的最优化。
三、合作探究环节的最优化
小明交友记
（一）不妥之处
小明是一名七年级的学生，因为学习很好，总是觉得自己高人一等。调位时，班主任让他和学习较差、家庭经济困难的小华同位，他很不情愿，有时还欺负小华。一天，小明正在学习，小华问他问题，他不耐烦地说“自己想去！没看到我正在忙着吗？”回头对另一个同学说：“小四眼怎么那么笨？我才不告诉他呢！”一次，小华不小心碰掉了他的铅笔盒，小华向他道歉，他仍然大声地对小华发脾气：“你没长眼睛吗？太不小心了！”还有一次，小明假意答应小华周六早八点到科技馆，小华苦等了一上午，也没等来小明。
讨论：①说说看，小明的行为有哪些不妥之处？②你准备怎样劝说小明改正错误？
（二）差点挨揍
小华越想越生气，觉得小明太过分了，应该让他知道自己的厉害。一天放学后，小华找到了自己的好朋友小军和小强，他要求他们帮助自己把小明揍一顿。小军和小强一听，认为朋友的事就是自己的事，便爽快地答应了。幸亏这件事被老师发现得早，制止了错误行为的发生。通过老师的教育，小华以及小军和小强都提高了对友情的认识。小明也开始反思自己差点挨揍的原因。
思考：①你觉得小华在交往品质方面存在什么问题？他应该怎样做？②请你评价小军和小强的做法。③如果小明挨揍了会有什么后果？
（三）态度转变
一天早晨，小明来到学校不久，突然感到肚子剧痛，小华连忙扶着小明去医务室，接着又陪着小明去了医院。原来是急性阑尾炎，必须做手术。在住院期间，小华多次去医院看望，还给小明端水、服药，问寒问暖，使小明很受感动，改变了对小华的态度。出院以后，小明不但补上了自己拉下的功课，还帮助小华补习功课，使小华的成绩有了很大的提高。现在，他们不仅是学习上的好伙伴，也是生活中的好朋友。
思考：①小明和小华为什么能成为知心朋友？②讲讲自己的友情故事，与大家分享你的感动吧！
这一环节教师创编了《小明交友记》，并把故事制作成flash动画。教师采取故事教学法、讨论探究法、情感熏陶法等教学方法，围绕这个故事，不但设置了若干思考题，让学生深刻理解教学内容，在掌握知识的过程中，培养分析问题解决问题的能力，提升学生的情感、态度、价值观。这就实现了合作探究环节教学结构设计的最优化。
四、走进生活环节的最优化
活动三：好友推介会
①讲一讲你的好朋友是谁，有什么兴趣爱好或特长。②讲一讲你们是怎样成为好朋友的。③讲一讲你的好朋友最突出的交友品质是什么？④讲一讲你们之间有关友谊的故事。
活动四：制作友谊卡
请把对朋友的感激、赞美、欣赏、安慰、劝告、歉意等，用一两句话写在友谊卡上。制作完毕，宣读友谊卡；传送友谊卡。
这一环节教师设计了贴近学生生活、贴近学生实际的两个课堂活动，以“推介会”和“友谊卡”的形式，运用活动教学法，让学生参与到活动中来，在活动中感受交往的品质，感受友谊的珍贵，感悟友情的美好，这就巩固和强化了教学，进一步达成了教学目标，实现了走进生活环节教学结构设计的最优化。
五、感悟升华环节的最优化
活动五：续编诗歌：《友谊和朋友》
友谊是雨中的伞；友谊是黑夜中的灯；友谊是夏天里的一杯茶；友谊是冬天里的一把火；友谊是……
朋友是我疲惫时依靠的一颗大树；朋友是我搏击海浪时的一叶扁舟；朋友是我登高远眺时的一架云梯；朋友是我卧病在床时的一声问候；朋友是……
这一环节教师让学生续编诗歌，学生续编的过程，就是进一步认识友谊，进一步感悟友谊的过程，也是进一步提升友谊情感的过程。教师让学生动手写一写，就实现了感悟升华环节教学结构的最优化。
六、整节课教学结构的最优化
本课共设置了五个教学环节，导入新课环节用时1分钟，自主感悟环节用时10分钟，合作探究环节用时20分钟，走进生活环节用时10分钟，感悟升华环节用时4分钟，这种设计环节紧凑，时间分配合理；本课运用了多媒体教学手段，运用了故事教学法、活动教学法等多种教学方法，创设了生动的情境，设置了丰富多彩的课堂活动，这种设计新颖别致、周密科学，从而实现了整节课教学结构设计的最优化。
（作者单位：山东省临沂实验中学）