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我们知道，语音是英语教学的第一阶梯，是语言的基础，语音的其他两个要素，即语法和词汇都是通过语音得以体现的。没有语音的学习，就没有流畅的表达；没有语音的学习，就没有好的听力和理解能力；没有语音的学习，词汇的大量记忆就会出现障碍。可见，英语语音在英语学习中起着重要的作用，学好英语语音意义重大。
《英语课程标准》中明确指出，高中学生应该学习和掌握英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。然而，在实际教学中，教师和学生都是以分数、高考为目标，因而把重点都放在词汇量、语法题目、阅读理解和写作上了，而把语音教学抛在一边，导致不少高中生不会读音标，不会读单词。如果不学音标，我们根本不认识，也没法读那些单词，缺乏规范的语音教学和指导给学生的英语学习带来了很多困难，因此音标学习是基础，是学习英语和学好英语的第一步。
一、学习音标可以帮助学生轻松牢固地记忆单词，提高记忆效率
由于不会读音标，所以学生普遍存在着发音不准、句子不会读的现象，因此在记单词时都是用逐个读字母的方法，死记硬背，有些学生暂时会读单词了，然而过了一段时间就忘了，还有些音标比较长的单词也成为遗忘的首选。主要原因就是学生在入门学习时没有规范地学习音标，高中阶段没有意识到音标的重要性，继续忽视音标的学习，读单词基本靠记忆老师所教的读法。笔者经常在早读课上教学生学习新单词，在教单词的时候，会先带着学生认音标，读音标，从而学会这个单词，逐个地教，然后再完整的读几遍。教过新单词后，就会给学生自由背诵和记忆单词的时间，笔者在班级观察了一下每个学生记单词的方法，很多学生是跳过“读”的环节，直接开始背诵。以高一第一单元的单词“independent”为例，有的学生用双手捂住耳朵，眼睛闭着，嘴里大声地喊着：i、n、d、e、p、e、n、d、e、n、t，逐一逐个地读字母，反反复复几十遍，有的学生嘴里也不读，只是在草稿纸上不停地写这个单词，掌握简单地拼读规律，很快很轻松的就把单词记住了。因此我们可以看到，会读音标对单词是很有帮助的；反过来，不会读单词，而靠死记硬背记住的单词是很容易遗忘的。笔者曾经看到这样一个情景，让我记忆深刻，也进一步认识到音标的重要性。有位教师布置了听写任务，听写内容是五个课文的句子，第二天检查发现学生写得非常差，就要求他们加强背诵，第三天再检查。第三天检查的时候采用口头听写的方法，教师说出汉语，学生口头背诵句子的时候有些句子不会读，就逐个地念字母（my English improved a lot背诵成了my English i、m、p、r、o、v、e、d a lot），教师听了哭笑不得，学生是被逼无奈，可想而知这种背诵方法对学习能有什么帮助，纯粹是完成教师布置的任务。我们要承认：英语词汇掌握的多少，直接制约着英语学习的进程。凡是根据音标记得读音的词汇，一般来说会读就会写，记得久，记得牢。学生如果能做到“见其形读其音，听起音写其形”的话，单词掌握的就会越多，语音知识就会越牢固。语音正确拼写容易正确，反之亦然。这样就可极大的减少学生的英语单词记背任务。比如ph 这两个字母组合在一起读[f]，telephone，photo ，physical等这些单词就很容易记住了。
二、学习音标可以帮助学生提高听力能力，为进一步语言交流打好基础
英语首先是一门语言，学习语言是为了交流，而语音又是语言的外壳，语言离不开语音。学习英语的最终目的是能听懂其他人所说的英语，并且能够顺利地进行交流。但从实际情况来看，很多高中生做不到这一点。听力对英语学习举足轻重。要能听懂他人的英语，其前提条件是会“读”英语单词，只有先会读才能听得懂。笔者和大部分学生交流时发现，问题的根源就是根本不会读单词，学生一致反映每一段听力材料有三分之二的单词没听懂是什么意思，很多听力中的单词似乎以前听过，老师也教过，但不会读，也就不懂是什么意思了，不理解听力内容，听力水平得不到提高。学生们总觉得，不是我们听得不多，单词记得不多，而是自己的发音有问题，读音不准确，听力自然就差了。因为平时一贯读音错误，形成了定势，所以一经从录音机放出，就听不明白，非常熟悉的词汇听起来就陌生了，整个材料也觉得困难了。只有加强语音方面的训练，才会提高学生的听力能力。
三、学习音标可以激发学生兴趣，提高学生自觉学习英语的能力
《英语课程标准》明确提出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的是发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略。自主学习英语的前提条件是认识单词。要认单词就需會读单词，音标就是学习英语的基础。学生掌握了扎实的英标知识，就可以有效地自主学习课外的知识和后面的知识，在自主学习的过程中遇到难点在向教师请教，这样就可以提高学习效率。如果没有扎实的音标知识，学生只能被动的接受，效率肯定比不上自主学习的效率了。自主学习的动力是兴趣，学生只有掌握了扎实的音标知识，能标准规范的读出英语单词的篇章，可以轻松的背诵单词，积累的词汇多，对教师的依赖少，对英语学习的兴趣越来越浓厚，才能提高自主学习的积极性否则如果学生听不懂，说不出，不会拼，就会慢慢失去兴趣，然后厌恶，最后放弃，形成一种恶性循环。总之，在英语教学中我们一定要学生掌握基本语言规则，具备按语音规律拼读单词的能力。正确的英语语音是提高听力的首要条件，有了良好的语音基础，也就为学生自主学习英语铺平了道路。
《英语课程标准》中明确指出，高中学生应该学习和掌握英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。然而，在实际教学中，教师和学生都是以分数、高考为目标，因而把重点都放在词汇量、语法题目、阅读理解和写作上了，而把语音教学抛在一边，导致不少高中生不会读音标，不会读单词。如果不学音标，我们根本不认识，也没法读那些单词，缺乏规范的语音教学和指导给学生的英语学习带来了很多困难，因此音标学习是基础，是学习英语和学好英语的第一步。
一、学习音标可以帮助学生轻松牢固地记忆单词，提高记忆效率
由于不会读音标，所以学生普遍存在着发音不准、句子不会读的现象，因此在记单词时都是用逐个读字母的方法，死记硬背，有些学生暂时会读单词了，然而过了一段时间就忘了，还有些音标比较长的单词也成为遗忘的首选。主要原因就是学生在入门学习时没有规范地学习音标，高中阶段没有意识到音标的重要性，继续忽视音标的学习，读单词基本靠记忆老师所教的读法。笔者经常在早读课上教学生学习新单词，在教单词的时候，会先带着学生认音标，读音标，从而学会这个单词，逐个地教，然后再完整的读几遍。教过新单词后，就会给学生自由背诵和记忆单词的时间，笔者在班级观察了一下每个学生记单词的方法，很多学生是跳过“读”的环节，直接开始背诵。以高一第一单元的单词“independent”为例，有的学生用双手捂住耳朵，眼睛闭着，嘴里大声地喊着：i、n、d、e、p、e、n、d、e、n、t，逐一逐个地读字母，反反复复几十遍，有的学生嘴里也不读，只是在草稿纸上不停地写这个单词，掌握简单地拼读规律，很快很轻松的就把单词记住了。因此我们可以看到，会读音标对单词是很有帮助的；反过来，不会读单词，而靠死记硬背记住的单词是很容易遗忘的。笔者曾经看到这样一个情景，让我记忆深刻，也进一步认识到音标的重要性。有位教师布置了听写任务，听写内容是五个课文的句子，第二天检查发现学生写得非常差，就要求他们加强背诵，第三天再检查。第三天检查的时候采用口头听写的方法，教师说出汉语，学生口头背诵句子的时候有些句子不会读，就逐个地念字母（my English improved a lot背诵成了my English i、m、p、r、o、v、e、d a lot），教师听了哭笑不得，学生是被逼无奈，可想而知这种背诵方法对学习能有什么帮助，纯粹是完成教师布置的任务。我们要承认：英语词汇掌握的多少，直接制约着英语学习的进程。凡是根据音标记得读音的词汇，一般来说会读就会写，记得久，记得牢。学生如果能做到“见其形读其音，听起音写其形”的话，单词掌握的就会越多，语音知识就会越牢固。语音正确拼写容易正确，反之亦然。这样就可极大的减少学生的英语单词记背任务。比如ph 这两个字母组合在一起读[f]，telephone，photo ，physical等这些单词就很容易记住了。
二、学习音标可以帮助学生提高听力能力，为进一步语言交流打好基础
英语首先是一门语言，学习语言是为了交流，而语音又是语言的外壳，语言离不开语音。学习英语的最终目的是能听懂其他人所说的英语，并且能够顺利地进行交流。但从实际情况来看，很多高中生做不到这一点。听力对英语学习举足轻重。要能听懂他人的英语，其前提条件是会“读”英语单词，只有先会读才能听得懂。笔者和大部分学生交流时发现，问题的根源就是根本不会读单词，学生一致反映每一段听力材料有三分之二的单词没听懂是什么意思，很多听力中的单词似乎以前听过，老师也教过，但不会读，也就不懂是什么意思了，不理解听力内容，听力水平得不到提高。学生们总觉得，不是我们听得不多，单词记得不多，而是自己的发音有问题，读音不准确，听力自然就差了。因为平时一贯读音错误，形成了定势，所以一经从录音机放出，就听不明白，非常熟悉的词汇听起来就陌生了，整个材料也觉得困难了。只有加强语音方面的训练，才会提高学生的听力能力。
三、学习音标可以激发学生兴趣，提高学生自觉学习英语的能力
《英语课程标准》明确提出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的是发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略。自主学习英语的前提条件是认识单词。要认单词就需會读单词，音标就是学习英语的基础。学生掌握了扎实的英标知识，就可以有效地自主学习课外的知识和后面的知识，在自主学习的过程中遇到难点在向教师请教，这样就可以提高学习效率。如果没有扎实的音标知识，学生只能被动的接受，效率肯定比不上自主学习的效率了。自主学习的动力是兴趣，学生只有掌握了扎实的音标知识，能标准规范的读出英语单词的篇章，可以轻松的背诵单词，积累的词汇多，对教师的依赖少，对英语学习的兴趣越来越浓厚，才能提高自主学习的积极性否则如果学生听不懂，说不出，不会拼，就会慢慢失去兴趣，然后厌恶，最后放弃，形成一种恶性循环。总之，在英语教学中我们一定要学生掌握基本语言规则，具备按语音规律拼读单词的能力。正确的英语语音是提高听力的首要条件，有了良好的语音基础，也就为学生自主学习英语铺平了道路。