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【摘要】当今教育现代化的进程中，多媒体技术在基础教育阶段被广泛推广，使用多媒体辅助数学教学不仅丰富了课堂的表现形式，也给教师带来了挑战.在高中数学课堂中，多媒体辅助教学是不可或缺的一部分，本文针对多媒体辅助数学教学及其与板书的整合方面，对西宁市某高中的学生及教师进行了抽样调查.根据学生对多媒体辅助教学的态度，以及教师所遇到的困难，深入挖掘教育现状，给出相关的建议.
【关键词】多媒体辅助教学;数学教学;板书整合
一、调查对象、方法、内容
（一）调查目的：为了更好地了解多媒体辅助数学教学的应用现状，发现并解决问题，在此提出了相关的建议.最终实现发挥多媒体辅助数学教学的最大优势.
（二）调查方法：调查期间，共发放调查问卷30份，回收有效问卷28份，有效率达97.67%.采用Excel进行数据录入和统计分析.
1.调查对象：高中生及高中教师.
2.调查方式：对学生采用的是问卷调查，对教师进行的访谈.
3.调查内容：对学生采用了三份不同的调查问卷，三份问卷的侧重点不同，主要内容为：学生对使用多媒体辅助数学教学的态度;学生对多媒体授课内容的期望;多媒体辅助数学教学对学生学习积极性的影响.针对教师的访谈调查，制订了两份访谈提纲，主要内容为：教师对多媒体辅助教学的态度;使用多媒体辅助教学的具体情况.
（三）调查步骤：首先，查找资料，制订调查问卷以及访谈提纲;然后，经导师审批，再对某高中随机抽选的30名学生发放问卷，并对教师进行访谈;最后，对调查结果进行统计处理，分析调查数据，撰写报告.
二、结果分析
（一）调查结果
1.学生对多媒体辅助教学的态度
实际数学教学中，教师平均每周三次采用多媒体辅助教学，有67.23%的学生希望教师使用多媒体辅助数学教学，还有部分学生持无所谓的态度.84.25%的学生认为教师运用多媒体讲授知识对学习和掌握知识还是比较有帮助的.70%的学生称教师使用多媒体授课可以帮助自己提高对数学的学习兴趣.很显然，多媒体技术的融入使得课堂更加有活力，创设情境，帮助学生开阔视野，激发学生的学习兴趣.
2.數学教师的多媒体技术技能
成绩在中等及中等以上的学生认为教师讲授的课件内容还是能够接受的.69.36%的学生对数学课程中教师使用多媒体辅助教学持满意态度，33.24%的学生认为课件内容主要是照搬教材，由此反映出教师在应用多媒体方面还是取舍有当的，但课件内容方面还需要继续加强.而且仍有59.21%的学生希望教师在制作课件的结构上更加美观，因此，对教师的多媒体技术技能要求更加严格了.
针对教师的自我评价及教学过程中遇到的问题，经过访谈了解到，25.98%的教师虽然有制作课件的热情，但由于对多媒体课件制作技术掌握不够或教学经验不足等，都不同程度地影响多媒体辅助教学的应用推广.还有教师称多媒体辅助教学就像一把双刃剑，一方面，可以吸引学生，激发学生的积极性;另一方面，又不容易集中学生的注意力.
3.板书与多媒体的整合
关于使用多媒体教学还是板书教学，63.27%的学生选择两者结合的教学方式，尤其是有关公式定理推导、例题解题过程，学生更倾向于教师使用板书教学.访谈中教师表示关于两者整合方面并没有深入研究，目前还处于探索阶段.
（二）调查小结
不论学生的成绩好坏，学生对多媒体辅助数学教学的态度总体来说是不温不热的，但仍对板书和多媒体的整合抱有很大的期待.
数学教师虽知晓多媒体辅助的优势，但是存在制作、运用经验不足的问题，并且也不致力于深入研究板书与多媒体整合的教学方法.因而，为了更好地激发学生的学习兴趣、开拓学生的思维能力、提高课堂效率、完成教学任务，教师在多媒体辅助数学教学方面应该加强学习与研究，解决教学中存在的问题.
三、相关建议
（一）加强高中数学教师现代教育理论和多媒体技术的培训
首先，要认清当下，传统的教学模式已不能满足如今先进的教学观念，以往传统的教学模式难以培养适应如今快速发展的信息时代需要的人才.其次，在培训上，需要加强教师的课件制作能力，使他们在掌握现代教育理论和多媒体制作原则的基础上，结合学情深入研究教学方法，提高课堂整合的深度和广度.
（二）正确处理多媒体辅助教学与板书教学的关系
数学教师在运用多媒体辅助教学时要与传统教学相结合，各取精华，完美结合，从而提高课堂效率.数学作为理科的头牌，除了抽象外，有些理论概念还是比较枯燥无味的，因此，在理论教学和抽象概念以及几何图形的教学过程中，可以应用多媒体教学的优势解决教学困难，此时就以多媒体为主，利用板书总结知识、注意要点等等.
处理好板书，也是优化课堂的必要条件.一般在多媒体辅助教学的情况下，应结合教学的目的和要求，将教学的重难点有顺序、精心地设计成相符类型的板书.特别地，在讲解公式定理推导、例题过程等类型的知识时需要以板书为主，尤其是一些难点的讲解，教师应以板书为主，能加深学生的印象和理解.总的来说，多媒体辅助教学与板书教学的关系是相辅相成，优势互补.
四、结
【关键词】多媒体辅助教学;数学教学;板书整合
一、调查对象、方法、内容
（一）调查目的：为了更好地了解多媒体辅助数学教学的应用现状，发现并解决问题，在此提出了相关的建议.最终实现发挥多媒体辅助数学教学的最大优势.
（二）调查方法：调查期间，共发放调查问卷30份，回收有效问卷28份，有效率达97.67%.采用Excel进行数据录入和统计分析.
1.调查对象：高中生及高中教师.
2.调查方式：对学生采用的是问卷调查，对教师进行的访谈.
3.调查内容：对学生采用了三份不同的调查问卷，三份问卷的侧重点不同，主要内容为：学生对使用多媒体辅助数学教学的态度;学生对多媒体授课内容的期望;多媒体辅助数学教学对学生学习积极性的影响.针对教师的访谈调查，制订了两份访谈提纲，主要内容为：教师对多媒体辅助教学的态度;使用多媒体辅助教学的具体情况.
（三）调查步骤：首先，查找资料，制订调查问卷以及访谈提纲;然后，经导师审批，再对某高中随机抽选的30名学生发放问卷，并对教师进行访谈;最后，对调查结果进行统计处理，分析调查数据，撰写报告.
二、结果分析
（一）调查结果
1.学生对多媒体辅助教学的态度
实际数学教学中，教师平均每周三次采用多媒体辅助教学，有67.23%的学生希望教师使用多媒体辅助数学教学，还有部分学生持无所谓的态度.84.25%的学生认为教师运用多媒体讲授知识对学习和掌握知识还是比较有帮助的.70%的学生称教师使用多媒体授课可以帮助自己提高对数学的学习兴趣.很显然，多媒体技术的融入使得课堂更加有活力，创设情境，帮助学生开阔视野，激发学生的学习兴趣.
2.數学教师的多媒体技术技能
成绩在中等及中等以上的学生认为教师讲授的课件内容还是能够接受的.69.36%的学生对数学课程中教师使用多媒体辅助教学持满意态度，33.24%的学生认为课件内容主要是照搬教材，由此反映出教师在应用多媒体方面还是取舍有当的，但课件内容方面还需要继续加强.而且仍有59.21%的学生希望教师在制作课件的结构上更加美观，因此，对教师的多媒体技术技能要求更加严格了.
针对教师的自我评价及教学过程中遇到的问题，经过访谈了解到，25.98%的教师虽然有制作课件的热情，但由于对多媒体课件制作技术掌握不够或教学经验不足等，都不同程度地影响多媒体辅助教学的应用推广.还有教师称多媒体辅助教学就像一把双刃剑，一方面，可以吸引学生，激发学生的积极性;另一方面，又不容易集中学生的注意力.
3.板书与多媒体的整合
关于使用多媒体教学还是板书教学，63.27%的学生选择两者结合的教学方式，尤其是有关公式定理推导、例题解题过程，学生更倾向于教师使用板书教学.访谈中教师表示关于两者整合方面并没有深入研究，目前还处于探索阶段.
（二）调查小结
不论学生的成绩好坏，学生对多媒体辅助数学教学的态度总体来说是不温不热的，但仍对板书和多媒体的整合抱有很大的期待.
数学教师虽知晓多媒体辅助的优势，但是存在制作、运用经验不足的问题，并且也不致力于深入研究板书与多媒体整合的教学方法.因而，为了更好地激发学生的学习兴趣、开拓学生的思维能力、提高课堂效率、完成教学任务，教师在多媒体辅助数学教学方面应该加强学习与研究，解决教学中存在的问题.
三、相关建议
（一）加强高中数学教师现代教育理论和多媒体技术的培训
首先，要认清当下，传统的教学模式已不能满足如今先进的教学观念，以往传统的教学模式难以培养适应如今快速发展的信息时代需要的人才.其次，在培训上，需要加强教师的课件制作能力，使他们在掌握现代教育理论和多媒体制作原则的基础上，结合学情深入研究教学方法，提高课堂整合的深度和广度.
（二）正确处理多媒体辅助教学与板书教学的关系
数学教师在运用多媒体辅助教学时要与传统教学相结合，各取精华，完美结合，从而提高课堂效率.数学作为理科的头牌，除了抽象外，有些理论概念还是比较枯燥无味的，因此，在理论教学和抽象概念以及几何图形的教学过程中，可以应用多媒体教学的优势解决教学困难，此时就以多媒体为主，利用板书总结知识、注意要点等等.
处理好板书，也是优化课堂的必要条件.一般在多媒体辅助教学的情况下，应结合教学的目的和要求，将教学的重难点有顺序、精心地设计成相符类型的板书.特别地，在讲解公式定理推导、例题过程等类型的知识时需要以板书为主，尤其是一些难点的讲解，教师应以板书为主，能加深学生的印象和理解.总的来说，多媒体辅助教学与板书教学的关系是相辅相成，优势互补.
四、结