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【摘 要】在新课改逐步深入的背景下，教学理念与方法的创新发展必然是适应课改需求的根本举措。因此，本文以初中物理学科为例，对如何在新课改下实现教学理念与方法的创新进行了系统分析与探讨。
【关键词】新课改；初中物理；创新思路
新课改的要求并不仅仅是对教学教材的改变，更重要的是从观念上改变传统的教学理念与方法。对于初中物理学科而言，教学的创新不但可以进一步激发学生的学习兴趣，更有利于学生创新意识的培养。基于此，广大初中物理教师理应将创新思路融入到课堂教学中，以此来满足新课改所提出的教学要求。
一、构建良好的学习氛围
毫无疑问，对现有教学状态的转变是顺应新课改教学理念的前提与基础。在实际的教学过程中，教师理应采取科学手段来将学习活动彻底转变成为学生的自发行为，以更多的实践活动来激发学生学习兴趣，开发学生潜在学习能力，从而促使学生在实践活动中得到进步与成长。
例：在《光的直线传播》一课的教学中，教师在授教之前即可设置相应的学习问题，比如“为什么人在黑暗下看不见物体？光来自于哪里？日常生活中都有哪些光？”然后以此为主题，开展实践活动，通过观察与实验来培养学生初步的观察能力、设计实验能力以及科学探究能力，从而为学生下一步的学习奠定坚实基础。
二、突出学生主体地位
在素质教育下，学生主体地位的突出是教学改革的重要环节之一。对于小学数学教师而言，在日常的教学过程当中，理应转变传统教学观念，将学生在课堂教学中的主体地位充分发挥出来，这对于调动学生学习主动性、积极性而言，势必具有巨大的助推作用。与此同时，为了挖掘学生的学习潜力，提升课堂教学的实效性，教师理应进一步提升教学内容的直观性，让学生更加直接的接触并学习知识。
例：在《物体的浮沉条件及应用》一课的教学过程中，教师即可以充分利用现代信息技术来进行授教。具体来说，教师可以利用多媒体来将向学生展示一些处于浮沉状态的物体，比如浮在水面的西瓜和沉入水底的李子。此时，教师即可提出问题：“为什么西瓜的重量更大，反而会浮在水面上呢？”然后组织学生以小组为单位对该问题进行交流与讨论，最终在教师的引导下得出正确答案。毫无疑问，这样的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也真正突出了学生在课堂中的主体地位。
三、教学内容“生活化”
众所周知，知识来源于生活，小学生日常生活中所遇见的诸多事例都与所学的数学知识有着莫大的联系。基于这样的事实，倘若教师能够在实际的课堂教学中更好的将这些实际生活中学生们常见的事例引入到其中，并通过适当的加工与编制，让学生以角色扮演的形式来演绎这些真实事例，教学的内容必定更具趣味性，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，学生理解起来也相对更加容易一些。
例：在《长度的测量》一课的教学过程中，为了实施“生活化”教学，教师即可将一些日常生活中的物体、事件引入到课堂之中。比如用刻度尺测量银行卡的长与宽，测量服装的尺寸等。通过这些活动来让学生体会测量的必要性、体会单位的测量单位的形成过程、学习刻度尺的正确使用方法、了解一些特殊的测量方法等。毫无疑问，这些生活化的情境必定更能激发学生的参与积极性，促使学生全身心投入到学习之中。
四、结语
总之，新课改背景下初中物理高效课堂的构建过程俨然是一项系统且复杂的工作，教师必须从根本上脱离传统的教学模式，以创新的教学方法来促进高效性、实效性课堂的生成。只有这样，初中物理教学的效率与质量才能得到进一步提升。
【参考文献】
[1]邱如心.新课改下初中物理教学创新思路探析分析[J].新课程（中学），2015（11）：100-101
[2]董莉.新课改背景下初中物理教学效率提升策略探究[J].科学中国人，2016（15）：256
【关键词】新课改；初中物理；创新思路
新课改的要求并不仅仅是对教学教材的改变，更重要的是从观念上改变传统的教学理念与方法。对于初中物理学科而言，教学的创新不但可以进一步激发学生的学习兴趣，更有利于学生创新意识的培养。基于此，广大初中物理教师理应将创新思路融入到课堂教学中，以此来满足新课改所提出的教学要求。
一、构建良好的学习氛围
毫无疑问，对现有教学状态的转变是顺应新课改教学理念的前提与基础。在实际的教学过程中，教师理应采取科学手段来将学习活动彻底转变成为学生的自发行为，以更多的实践活动来激发学生学习兴趣，开发学生潜在学习能力，从而促使学生在实践活动中得到进步与成长。
例：在《光的直线传播》一课的教学中，教师在授教之前即可设置相应的学习问题，比如“为什么人在黑暗下看不见物体？光来自于哪里？日常生活中都有哪些光？”然后以此为主题，开展实践活动，通过观察与实验来培养学生初步的观察能力、设计实验能力以及科学探究能力，从而为学生下一步的学习奠定坚实基础。
二、突出学生主体地位
在素质教育下，学生主体地位的突出是教学改革的重要环节之一。对于小学数学教师而言，在日常的教学过程当中，理应转变传统教学观念，将学生在课堂教学中的主体地位充分发挥出来，这对于调动学生学习主动性、积极性而言，势必具有巨大的助推作用。与此同时，为了挖掘学生的学习潜力，提升课堂教学的实效性，教师理应进一步提升教学内容的直观性，让学生更加直接的接触并学习知识。
例：在《物体的浮沉条件及应用》一课的教学过程中，教师即可以充分利用现代信息技术来进行授教。具体来说，教师可以利用多媒体来将向学生展示一些处于浮沉状态的物体，比如浮在水面的西瓜和沉入水底的李子。此时，教师即可提出问题：“为什么西瓜的重量更大，反而会浮在水面上呢？”然后组织学生以小组为单位对该问题进行交流与讨论，最终在教师的引导下得出正确答案。毫无疑问，这样的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也真正突出了学生在课堂中的主体地位。
三、教学内容“生活化”
众所周知，知识来源于生活，小学生日常生活中所遇见的诸多事例都与所学的数学知识有着莫大的联系。基于这样的事实，倘若教师能够在实际的课堂教学中更好的将这些实际生活中学生们常见的事例引入到其中，并通过适当的加工与编制，让学生以角色扮演的形式来演绎这些真实事例，教学的内容必定更具趣味性，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，学生理解起来也相对更加容易一些。
例：在《长度的测量》一课的教学过程中，为了实施“生活化”教学，教师即可将一些日常生活中的物体、事件引入到课堂之中。比如用刻度尺测量银行卡的长与宽，测量服装的尺寸等。通过这些活动来让学生体会测量的必要性、体会单位的测量单位的形成过程、学习刻度尺的正确使用方法、了解一些特殊的测量方法等。毫无疑问，这些生活化的情境必定更能激发学生的参与积极性，促使学生全身心投入到学习之中。
四、结语
总之，新课改背景下初中物理高效课堂的构建过程俨然是一项系统且复杂的工作，教师必须从根本上脱离传统的教学模式，以创新的教学方法来促进高效性、实效性课堂的生成。只有这样，初中物理教学的效率与质量才能得到进一步提升。
【参考文献】
[1]邱如心.新课改下初中物理教学创新思路探析分析[J].新课程（中学），2015（11）：100-101
[2]董莉.新课改背景下初中物理教学效率提升策略探究[J].科学中国人，2016（15）：256