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【摘要】为了有效地促进山区初中英语词汇的学习记忆，必须根据科学的英语词汇学习记忆理念，通过巧妙地设计学习活动，提倡科学的英语词汇记忆方法及技巧，使其形成良好的学习能力与记忆习惯。笔者从山区农村初中生识记单词的实际状况出发，结合多年的实践教学经验，从创设最佳心理状态和记忆策略两个方面对提升词汇学习能力作了较深入的探讨。
【关键词】山区农村中学生；英语词汇记忆；学习能力
英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的拓展，英语单词是英语学习的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动自觉地记单词，是每个英语教师应该不断探索与研究的课题。山区农村学校的条件差，缺乏专业教师，导致学生成绩良莠不齐，到了七年级学习新教材时不得不从 26个字母教起，教学任务十分繁重，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而80%以上学生不会拼读或知之甚少，死记硬背，心有余而力不足，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆英语词汇加以研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。经过多年的英语教学实践，笔者从以下两个方面作了尝试，认为效果比较好。
一、创设最佳心理状态
（一）激起强烈的记忆欲望
首先要让学生明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。作者曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用10分钟识记40个同样的单词，但只对其中一个班说10分钟之后要进行测试，选拔前10名在班上表彰和宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，10分钟后能记住86%，3 小时后仍能记住60%；而另一个班的效果却不佳，10分钟后只能记住50%，3小时后仅能记住22%，两班成绩差距显著。
（二）促成稳定的愉悦心情
如上述实验中，作实验的那个班，当作者宣布他们英语测试成绩比对比班高出20分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着又公布了前 10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，对当堂内容进行了测试，80分以上的有40人，占80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，笔者在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成词汇记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为英语教师努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成初中生最佳记忆状态的形成。
（三）树立强烈的自信心
如果中学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难，但是，如果他们充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，让学习外语变得更加容易。
二、创建适合农村初中生记忆英语词汇的有效策略
（一）词汇表多元记忆法
农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读要读得响，读得快，读得疯狂。写要写得爽，写得快，写得顺畅。看要看得清，看得快，看得精细。听要听得懂，听得快，听得入境。这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立英语目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久。例如在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash动画让同学门直接看到那些栩栩如生的图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。课堂上唱歌或做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词，让他们把新词汇用于游戏，这样提高了学生的课堂兴趣，并使他们很快熟练掌握这些新单词。
（二）读音规则记忆法
这是山区农村学生记单词必须要掌握的最基本方法。教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，初中生如果掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实的基础。
（三）分析英语单词的形态
这是农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等有效地记忆英语单词。首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。
其次，教给学生英语构词法的知识。其优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。
（四）发挥联想记忆能力
联想是记忆的基础，联想记忆单词就是充分運用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
1.学会联想的方法和技巧
（1） 新旧知识相联系
采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆效果。
（2）综合联想
记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽等。科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。 2.运用联想的思维规律
（1）音与形的联想
即根据单词读音联想到单词的拼写。
（2）音与义的联想
即同义、反义等。例如：由 immediately 想到 at once。
（3）音与音的联想
根据单词读音联想到另一个单词的读音，即同音词。例如，由father父亲到farther更远。
（4）义与义的联想
即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如，classroom教室，class班级，学生 room房间。
（5）形与形的联想
即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：horse 马—house 房子—hoarse 声音嘶哑的，就像是一匹马关在房间里声音嘶哑了。
（五）合作记忆
合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
（六）卡片式尝试记忆
为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分，随身携带，随时随地进行词汇记忆，有时不妨通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、俗语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学，在进行词汇教学时常用谜语和脑筋急转弯来调动学生的积极性。
（七）及时有效的复习和测试
及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，學生在考试两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
词汇教学与记忆的方法是多种多样的，应该针对不同的词汇教学内容采用不同的方法，在无形中给课堂教学注入新鲜的血液，使学生记住更多的英语单词。
【关键词】山区农村中学生；英语词汇记忆；学习能力
英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的拓展，英语单词是英语学习的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动自觉地记单词，是每个英语教师应该不断探索与研究的课题。山区农村学校的条件差，缺乏专业教师，导致学生成绩良莠不齐，到了七年级学习新教材时不得不从 26个字母教起，教学任务十分繁重，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而80%以上学生不会拼读或知之甚少，死记硬背，心有余而力不足，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆英语词汇加以研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。经过多年的英语教学实践，笔者从以下两个方面作了尝试，认为效果比较好。
一、创设最佳心理状态
（一）激起强烈的记忆欲望
首先要让学生明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。作者曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用10分钟识记40个同样的单词，但只对其中一个班说10分钟之后要进行测试，选拔前10名在班上表彰和宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，10分钟后能记住86%，3 小时后仍能记住60%；而另一个班的效果却不佳，10分钟后只能记住50%，3小时后仅能记住22%，两班成绩差距显著。
（二）促成稳定的愉悦心情
如上述实验中，作实验的那个班，当作者宣布他们英语测试成绩比对比班高出20分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着又公布了前 10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，对当堂内容进行了测试，80分以上的有40人，占80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，笔者在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成词汇记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为英语教师努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成初中生最佳记忆状态的形成。
（三）树立强烈的自信心
如果中学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难，但是，如果他们充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，让学习外语变得更加容易。
二、创建适合农村初中生记忆英语词汇的有效策略
（一）词汇表多元记忆法
农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读要读得响，读得快，读得疯狂。写要写得爽，写得快，写得顺畅。看要看得清，看得快，看得精细。听要听得懂，听得快，听得入境。这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立英语目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久。例如在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash动画让同学门直接看到那些栩栩如生的图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。课堂上唱歌或做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词，让他们把新词汇用于游戏，这样提高了学生的课堂兴趣，并使他们很快熟练掌握这些新单词。
（二）读音规则记忆法
这是山区农村学生记单词必须要掌握的最基本方法。教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，初中生如果掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实的基础。
（三）分析英语单词的形态
这是农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等有效地记忆英语单词。首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。
其次，教给学生英语构词法的知识。其优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。
（四）发挥联想记忆能力
联想是记忆的基础，联想记忆单词就是充分運用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
1.学会联想的方法和技巧
（1） 新旧知识相联系
采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆效果。
（2）综合联想
记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽等。科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。 2.运用联想的思维规律
（1）音与形的联想
即根据单词读音联想到单词的拼写。
（2）音与义的联想
即同义、反义等。例如：由 immediately 想到 at once。
（3）音与音的联想
根据单词读音联想到另一个单词的读音，即同音词。例如，由father父亲到farther更远。
（4）义与义的联想
即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如，classroom教室，class班级，学生 room房间。
（5）形与形的联想
即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：horse 马—house 房子—hoarse 声音嘶哑的，就像是一匹马关在房间里声音嘶哑了。
（五）合作记忆
合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
（六）卡片式尝试记忆
为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分，随身携带，随时随地进行词汇记忆，有时不妨通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、俗语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学，在进行词汇教学时常用谜语和脑筋急转弯来调动学生的积极性。
（七）及时有效的复习和测试
及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，學生在考试两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
词汇教学与记忆的方法是多种多样的，应该针对不同的词汇教学内容采用不同的方法，在无形中给课堂教学注入新鲜的血液，使学生记住更多的英语单词。