非指示性相关论文
本文主要观点是:“两不”和“三用”.“两不”是:“不明确指示学习目标”;“不明确指示问题答案”.“三用”是:“用机敏的耳朵去聆......
“非指示性”语文教育强调学生的自主性、主动性，它的核心命题是“把人当做人”。它以“二不”“四自”为标志，不仅包括教学原理层面......
一年前本刊发表的“非指示性教学”与“非预设性教学”课例在读者中引起了强烈反响。一年来我们陆续选登过一些讨论文章，今天再次关......
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个人简介rn郑逸农,1965年10月生,1987年毕业于浙江师范大学,现任教于浙江省江山中学,兼任浙江师范大学硕士生导师、浙江师范大学语......
传统的作文教学,往往是由教师先命题,有些题目是反反复复写,如《一件小事》《最难忘的一件事》《我的老师》《我的家庭》等,小学就......
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7......
“非郑逸农老师的“非指示”性教学课例亮相于本刊今年第3期“课例研讨”栏目以后,倍受专家和同行的关注。拜读完刘士超、张友慈、......
郑逸农先生的“非指示性”教学课例《我的空中楼阁》（下简称《楼阁》）及崔国久先生的“非预设性”教学课例《过万重山漫想》（下简称《......
“非指示性”教学模式是由笔者提出并由笔者所在学校众多志趣相投的青年教师集体参与研究的一个课题.2000年7月,曾发表笔者的一文,......
