【摘 要】
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目的：探讨基于PDCA 理论教学对提高泌尿外科护理学生学习成绩及学习效果的作用.方法：2013 年6 月至2014 年5 月将30 名在本院泌尿外科实习的学生设为对照组,采用传统带教法进行教学,2014 年6 月至2015 年5 月将30 名泌尿外科的学生设为观察组,运用以PDCA 理论实施教学.观察两组学生期末理论成绩、技能考核、综合能力的成绩.结果：观察组理论成绩、技能考核成绩均高于对照组,差
【出 处】
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中华护理学会全国护理教育研讨会暨第7次护理学院(校)长论坛
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目的：探讨基于PDCA 理论教学对提高泌尿外科护理学生学习成绩及学习效果的作用.方法：2013 年6 月至2014 年5 月将30 名在本院泌尿外科实习的学生设为对照组,采用传统带教法进行教学,2014 年6 月至2015 年5 月将30 名泌尿外科的学生设为观察组,运用以PDCA 理论实施教学.观察两组学生期末理论成绩、技能考核、综合能力的成绩.结果：观察组理论成绩、技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论：PDCA 理论模式能有效提高学生理论成绩及技能考核成绩,有助于提高学生实践能力,值得进一步推广.临床实习是医学生将理论知识转化为临床实践的阶段,通过临床实习可加深学生对本专业知识理论的掌握程度,提高患者专业技能水平[1].临床带教是引导学生、帮助学生完成临床实习的重要途径.泌尿外科作为医学专科,医生对患者的诊断及治疗主要是通过独立操作完成,口腔手术作为创伤性治疗,容易引发医疗风险及医患纠纷,影响医疗服务质量[2].传统带教以教师为主体的教学方法已经不适合当前医疗体制的需求.为此,本医学院于2013 年6 月至2015 年5 月引进PDCA 理论教学,旨在提高本医学院学生学习成绩及学习效果,现报告如下.
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