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当前，中小学学校中，已成惯例和规范的许多教育教学行为和观念被教师深信不疑，几乎没有人有意识地去考问一下它们的合理性问题，它们己成为教师不假思索的操作。然而，学校教育教学效果却不尽如人意，教师和学生都颇感负担较重。因之，研究教师的不假思索的教育教学行为和观念，考察其合理性，使教育教学活动趋于“合规律性”和“合目的性”的统一，达到“美”之境界，使教师和学生获得更多教育幸福，将是十分有意义的。本文介绍了不符合教师要求的学生的行为并不必然是不合理的；摈弃简单判断，理解学生不同意义建构的经验基础以及教师认真批改作业并不必然提高学生的成绩等问题。