本文首先论述了叙事散文、抒情散文和议论散文三种文体格式的教学内容，其次阐述了“选文的教学功能”，就是指每篇课文在被教材编者编选和语文教师教学时所赋予的用途和价值。语文教学的目的是实现课文的“教学价值”。同样一篇文章，在不同的教材体系中，它被赋予的教学功能可能存在差异。由于语文课程建设和教材编写仍不够完善，即使使用同一套教材，不同的教师对选文的处理也可能不完全一致。最后讲述了“学情”主要包括学生在从事课堂学习时的学习起点、学习状态及学习结果三大要素。分析学情首先考虑学生的“学习起点”，为了更准确地判断学生的“学习起点”，除了凭经验外，还可以采取问卷调查的方式。通过结合教学实践和案例分析，从“文本体式”、“选文的教学功能”和“学情”三个维度谈了确定散文教学内容的途径。需要指出的是，在实际的教学当中，这三个维度往往是结合在一起的。而且，根据这三个维度确定的教学内容也应该是一致的。