战后重建的过程中,日本政府仍然坚持了教育为先的发展理念。上世纪6,70年代日本实现经济起飞以后,1987年以临时教育审议会为主导的第二次教育革新中,又出现了新的特点。在这次教育改革过程中,作为学校教育根本方针的《学习指导要领》中逐渐增加了培养创造性的内容,即以知识传达型为主的教育思想转向学习能力,生存能力,问题解决能力的培养和追求个性发展的创造性教育。在战后日本教育基本法第一章第二条之中,有以下的条文："尊重个人价值,提高个人能力,培育创造性,养成自主和自律的精神"。也即,创造性教育在日本的实施,同时也是合法的保障学习者的受教育的权利。而在战后,特别是1987年教育改革后,日本创造性教育实施的过程中,通过"宽松教育","综合学习的时间"等一系列教育政策来具体实施。而在这些重要的教育理念中可以明显看到多元智能理论的影响。日本创造性教育是如何实施的？多元文化理论在其中起到了多大的作用？本文将结合这些问题,对日本近年创造性教育的实施及多元智能理论的影响做一个初步考察。