写作作为语言输出的一种方式,能反映学生英语综合能力。高中生必须在具备了一定的词汇积累,语法基础和英语知识后,才能进行有效地英语输出。因此,英语写作也是对高中生学习英语提出的最高要求。英语写作能力的培养是高中英语教学的重要任务,也成为高中英语教师关注的重点。本文的主要研究问题包括:1)实施差异教学能否帮助各层次学生提高词汇积累和运用的能力?2)实施差异教学能否提升各层次学生遣词造句的能力?3)开展差异教学能否增强各层次高中生的语篇结构意识?本次高中英语写作教学中的差异教学研究以课堂教学为基本形式,在高二两个班级进行,并随机分为实验班和对照班。通过调查问卷及测试成绩结果分析对学生进行分组:基础组,发展组和优秀组。本研究用时一个学期,经历四个阶段,每个阶段约需一个月:1)英语词汇的积累和基础词汇的运用,明确句子八大成分,进行五种基本句型的过关练习及巩固型写作训练。2)指导学生使用简单的语句间,段落间承上启下的衔接和过渡手段,从而实现语言的连贯性。3)开展提升型写作教学,在进行说明文和议论文的写作训练的过程中,重点引导优秀组学生运用高级词汇和复杂句型,并培养语篇结构意识。4)夯实巩固英语中高级结构的运用,指导学生综合运用语言的能力,并进行材料类作文的练习。本研究运用了问卷调查法、访谈法和测验法等数据采集方法和研究手段,并对结果进行统计和分析。研究结果表明:1)差异教学能帮助各层次学生提高词汇积累和运用的能力。2)差异教学能够提升各层次学生遣词造句的能力。3)差异教学法能增强各层次学生在写作过程中的语篇结构意识。但在研究过程中,笔者也发现其存在的不足和局限:1)本次研究的对象数量有限,研究数据具有片面性。2)研究过程中,为每一个学生设定差异教学目标尚有困难。3)研究前期,差异教学对于基础较薄弱的学生写作成绩和水平的提升速度较慢,这会导致一部分学生丧失信心,不利于差异教学的进行。