初中生处于抽象思维发展的重要阶段,他们的学业任务和学业难度都明显增加,因此,初中生在学习过程中的心理问题尤其应该受到关注,其中学业韧性与学习投入是两个不可忽视的因素,它们对学生的学业成就有显著的影响。而持有不同智力内隐观的学生在学习生活中面对相似的情境又有不同的表现。为明确学业韧性对学业成就的作用机制,本研究假设一个有调节变量的中介模型,以考察学习投入在二者关系中发挥“怎样”的中介作用,智力内隐观“如何”调节这一作用机制。本研究在615名初中生中实施学业韧性、学习投入、智力内隐观以及学业成就的问卷调查。结果显示:(1)关于学业韧性(除教师支持外)和学习投入的总水平及其各维度、以及学业成就,女生得分水平均高于男生,且差异显著;(2)关于学业韧性(除父母支持、学业坚持性外)和学习投入总水平及各维度,初二学生得分最高,且差异性显著;(3)关于学业韧性和学习投入的各维度、总水平以及学业成就,两两均显著正相关,智力内隐观与以上三者,均显著负相关;(4)学业韧性正向预测学业成就,预测作用极其显著;(5)学习投入在学业韧性与学业成就的关系中起部分中介作用;(6)学习投入在学业韧性与学业成就关系中的中介作用会受到智力内隐观的调节,即:初中生的智力内隐观越趋向于增长观时,学业韧性通过学习投入对学业成就产生的作用更强。因此本文的研究结果不仅可以更好地探讨学业韧性与学业成就的关系,而且对引导初中生获得更好的学业成就具有实践意义。