2017年教育部正式颁布《普通高中地理课程标准(2017年版)》,为贯彻践行立德树人的根本任务,努力挖掘地理课程对于人全面发展的独特价值,课程标准提出人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四大地理学科核心素养。随着新课标的出台,地理实践力这一核心素养逐渐受到广大地理教育研究者和工作者们的关注。如何通过地理实践活动更高效、高质量的培养学生的地理实践力成为热点研讨问题之一。同时,由于受到传统应试教学观念的约束,地理实践力培养现状普遍差强人意。因此,对地理实践力影响因素及培养模式的研究,对于落实新课标和推进地理教育发展兼具重要意义。首先,本文通过查阅国内外地理实践力相关研究文献,对地理实践力的概念、内涵、影响因素和结构类型进行梳理和解读,并结合自身理解,界定了地理实践力概念及类型划分。依据三元交互决定论,从学生、环境、行为三个维度对地理实践力的影响因素进行分析,并对全国地理教师和上海市6所高中的二年级学生(有效样本数量共计617份)关于地理实践力的影响因素开展调查研究。通过对调查结果进行数据分析,整理归纳出影响地理实践力的八个方面,分别是:教学理念、教学质量、教学资源、学生个体、管理力度、师资力量、学科性质、课程设置。据此,奠定地理实践力培养模式的八大子系统。从客观角度调查分析地理实践力的影响因素后,从主观角度对实践力的培养现状开展进一步的调查研究,通过对调查数据进行分析后发现,现阶段地理实践力培养存在如下问题:教师地理实践力培养意识较高,但实施情况差强人意;学生能正确认知地理实践力的重要性,但限于实践机会较少,没有达到预期地理实践力水平;学生地理实验能力、地理考察与调研能力、地理观测能力水平不高;课时安排不足,致使活动时间短缺;学校活动资金欠缺,引致基础设施不完善;学生课业压力大,导致课余活动时间和精力不足;地域教学环境不同,以致活动开展频率和质量差异显著。其次,结合系统动力学的因果反馈回路分析方法,解析地理实践力培养模式八个系统结构及其系统内部各影响因素间的关系。依据系统结构,确立模型流图、变量及参数,构建地理实践力培养模式系统动力学模型。运用Vensim软件对系统模型结构进行计算机仿真模拟,采取仿真分析方法判断关键影响因素对地理实践力培养水平的影响,以确定教育研究者和工作者在未来的教学研究过程中重点关注的对象和目标。应用地理实践力培养模式对上海市七宝中学地理实践力培养方案进行案例分析,进一步验证模型的可行性与操作性。最后,结合笔者教学经验、地理实践力培养现状、地理实践力培养模式系统动力学仿真与案例分析结果,基于高中生地理实践力培养模式系统,从教学资源的应用与开发、活动设计的创新与改革、教师素质的提升与训练、地理课程的规划与落实四个方向出发,整合归纳出九项教学策略。分别是:顺应时代潮流,引用高新技术;关注网络平台,活用多媒体设备;整合教学资源,完善实践基地;创新教学方法,革新教学设计;借鉴STEAM教育模式,跨学科知识融合;加强高校师范专业学生核心素养学习力度;加强一线教师职后培训力度;落实地理实践力培养,合理规划课时;重视学生地理素质教育,阶梯化课程设置。本文通过定性与定量相结合的方式对地理实践力培养模式进行研究,使研究更深入透彻、更具说服力。本文创新之处在于将系统动力学应用于地理教育领域,为地理教育研究提供新思路、新方法。