利用化学史教学是很多教育研究者一直鼓励的一种教学模式,渗透化学史的教学过程不仅可以让学生透彻领悟科学研究过程中科学家表现出的各种科学素养,更能帮助学生知道知识的来龙去脉,进而在理解的基础上掌握科学知识。本研究在教学过程中利用化学史培养学生的认知能力,帮助学生全面深层次地理解科学知识,让学生认识到科学争议对科学发展的重要作用。本文突出展现化学史对学生认知发展维度的效果,即培养学生的认知能力,促进学生理解科学本质,完成知识的建构。该研究以学习心理学、科学认识论为理论基础,分析阿累尼乌斯的电离理论对化学学科发展及教学的重要作用,提出了利用电离理论促进学生理解科学知识的教学策略。在此基础上,进行教学实践研究,对部分学生实施教学干预和调查,以了解渗透化学史的教学对学生电离知识掌握情况的影响。研究发现：渗透化学史(电离理论发展过程)的教学活动能促进学生理解科学知识。在化学史教学模式的引导下,学生能从微观角度分析溶液中化学反应的实质。同时,了解电离理论发展变化过程的学生对科学本质有了新的理解,认识到了科学知识的暂定性与负载性,感受到科学争议的重要意义,也领悟了在科学研究中应该有的科学精神。