本研究采用文献资料法、个案分析法、专家访谈法、比较研究法和逻辑分析法,从历史的角度对美国高等体育教育的发展进行研究,深入探析美国高等体育教育发展的演变进程,横向分析每个历史分期中美国高等体育教育办学机构、培养目标、入学要求、专业设置、课程设置、师资情况和学生情况等发展概况,纵向追踪美国高等体育教育中各主题要素发展的流变特征,分析美国高等体育教育发展的影响因素,归纳总结其成功的经验和失败的教训,为我国高等体育教育的发展和改革提供有益的启示。美国高等体育教育的发展历程分为五个阶段,第一个阶段是美国高等体育教育的萌芽时期(1861-1900年),办学机构以私立学校为主,尚未达到大学水平,课程类型结构简单,理论课程以医学或生物科学课程为主,活动课程以体操体系为主,教师大多有医学背景,师生规模较小。第二个阶段是美国高等体育教育的大学化体系形成时期(1900-1930年),办学机构逐渐达到大学水平,办学层次提升,初步形成了学士、硕士和博士的人才培养体系;专业范围扩大,课程类型呈现多样化,“新体育”替代了体操体系,修业时间延长,师资学历提升,领导者由医生向体育教育者转变。第三个阶段是美国高等体育教育的专业化发展时期(1930-1960年),早期的私立体育学校通过关闭、升级或合并的方式已经全部完成了转型,办学机构中高校成为体育专业教育的主力军,专业范畴进一步扩大,项目和课程的标准化提升,修业年限发展到四年或五年,师资规模扩大,教师学历由医学博士向哲学博士转变。第四个阶段是美国高等体育教育的学科化发展阶段(1960-1990年),办学机构规模庞大,男女系合并办学;专业管理开始规范化,并通过认证促进专业质量的提升;课程持续标准化,更注重科学基础;师生规模增长,专业结构分布呈现出分化的趋势。第五个阶段是美国高等体育教育演进为运动机能学时期(1990-2020),办学机构规模继续扩大,形成较为成熟和完善的高等体育教育办学体系;专业设置和管理更加规范;确定体育核心课程,围绕体力活动和健康领域发展;学生规模扩大,师资力量渐显不足,学生职业兴趣转向健康领域。美国高等体育教育的发展历程受社会大环境、联邦和州的政策及立法、组织机构及协会、体育先驱领导者和体育思想等因素的影响。其发展经验包括:善于借鉴创新和变革发展、力争政府立法和政策支持、重视科学研究和知识体系的建立、获得协会和组织机构的帮助以及适应社会的发展和需求等。其发展教训包括:办学资金来源的不稳定导致了办学机构和专业的变化,专业内部的分裂和外流削弱了体育学的整体竞争力,偏向健康领域发展对高等体育教育的不利影响等。美国高等体育教育的发展历程对我国高等体育教育发展的启示包括:重视科学研究并提高科学研究水平,发挥国家政策立法和财政支持的保障作用,重视并发挥组织机构和协会的推动作用,促进体育学领域的凝聚整合和跨学科合作发展,培养领导创新人才,形成具有中国特色的高等体育教育体系。