人本主义理论把语言教学中的情感因素置于前沿地位，新课程改革也重点强调语言教学中的情感作用。普通高中《英语课程标准》把情感、态度列为课程目标之一，要求广大教师关注学生的情感发展并且培养学生积极的情感。把情感教学应用到语言实践中是现代教育发展的必然趋势。　　教师在影响、感染并且塑造学生的情感方面起非常重要的作用。因此，本文把重点放在研究教师的情感对学生情感、认知水平的影响上。本文研究的目的是想检验教师的个人情感以及课堂教学中应用的情感策略是否可以同时提高学生的情感和认知水平。实验过程如下:　　首先，根据学生的情感现状和新课程标准，设计调查问卷并在高三两个平行班作调查。从调查结果，本人了解到学生中存在一些影响英语学习效果的消极因素，而且他们对于英语教师以及英语课堂不太满意。为改变这种现状，本人从努力塑造自身积极情感做起，同时大胆实践有效的情感教学策略。　　经过一个学期的实验，结果令人满意。学生的情感水平、认知水平都有了很大提高。因此，可以说关注语言教学中的情感问题不仅有助于提高语言学习效果，同时也促进人的全面发展。