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随着全球“汉语热”的不断升温,学习汉语的外国人越来越多,对汉语作为第二语言学习的研究就显得尤为重要。但是到目前为止,国内外关于第二语言学习策略的研究大多集中于对英语作为第二语言的研究上,对于汉语作为第二语言的研究相对较少,并且具体到微观的学习策略方面,对汉语口语的学习策略研究更是少之又少。笔者在泰国进行汉语教学两年,得以便利地收集到直接资料,进而尝试对泰国学生学习汉语口语时所采用的学习策略进行考查研究.。本文简要介绍了泰国汉语口语教学现状,并指出学生学习汉语口语时存在的问题,发现他们经常使用的学习策略和需要改善的地方,以帮助他们更好地学习汉语口语。目前,笔者仍未见专门针对泰国学生汉语口语学习策略的研究,希望借此研究能够改善他们的汉语口语学习方法,提高学习效率,进而提高他们的汉语口语水平。本文介绍了学习策略的几种定义和分类方法及其影响因素,并介绍了第二语言口语学习策略及测量方法,其中重点说明了本文要采用的调查问卷法和访谈法。在调查问卷法的介绍中,笔者详细介绍了Oxford设计的学习策略量表。该量表涉及听说读写四种技能领域,笔者从中找到适合汉语口语的语言学习策略,再进一步研究汉语口语特殊的学习策略。本研究采用问卷调查的方法,考察泰国学生汉语口语学习策略的应用情况和被试者的一些基本信息,并借用期末考试口语成绩来代表口语的习得效果。然后笔者使用SPSS软件对调查所得到的数据进行统计分析,探讨泰国学生学习汉语口语时学习策略的使用情况及其与习得效果之间的关系。目前国内有不少研究汉语作为第二语言学习策略的论文,但研究口语学习策略的论文仅有少数的几篇。本论文研究针对泰国学生的汉语口语学习策略,有利于改善他们的学习方法,提高学习效率,这将是本文的一个创新。研究表明,泰国学生学习汉语口语时,最常用的学习策略是补偿策略,其次是认知策略,再次是社交策略和记忆策略,最不常用的是情感策略和元认知策略。年级在学习策略的总体使用上没有显著差异。性别在学习策略的总体使用和六类具体学习策略使用上都没有显著差异。泰国学生学习汉语口语时,高分学习者比低分学习者更经常使用补偿策略。他们使用的情感策略和习得效果呈显著负相关,而总体和其他策略与习得效果无关。最后,笔者根据对研究结果的分析,对泰国学生学习汉语口语给出了建议。