教师专业伦理规范在专业生活中起到的积极和建设作用是非常明显的:激发公众信心、指导专业行为、引导新成员遵守伦理规范。人工智能的快速发展将实现其与教育的更深层次的融合,以更加激烈的形式重塑教育形态,赋予教师专业发展新的动力与挑战,使得教师专业伦理规范或适应时代,或相斥于时代。由此所引发的关于教师专业伦理问题现实地呈现在我们眼前。因此,结合人工智能时代背景,阐明教师专业伦理规范的变化,厘清教师专业伦理规范构建的理想样态,探究教师专业伦理规范构建的现实困境,构建人工智能背景下的教师专业伦理规范势在必行。本研究基于“教师专业伦理规范”、“人工智能”、“构建”三个关键词,通过对已有文献的分析与研究,发现现有文献对人工智能时代教师专业伦理规范的研究不足,存在理论欠缺,因此,本研究以“人工智能背景下教师专业伦理规范的构建研究”为主题,深入分析人工智能对教师专业伦理规范的影响,以此来探讨如何重新构建适应时代发展的教师专业伦理规范,从而促进教师的专业发展,也为我国进一步完善和修正教师专业伦理规范提供依据。本研究以科技伦理学和教师伦理学为主要理论基础,以文献研究法、比较研究法以及文本分析法为主要研究方法。研究发现不管是在理论与实践上,现有教师专业伦理规范体系都存在不足,人工智能背景下教师专业伦理规范体系内部与外部都会发生变化。为应对这种变化,教师专业伦理规范应该具有相应的现实样态。具体步骤、观点和结论包括在以下五部分中:第一部分:阐述人工智能背景下教师专业伦理规范的变化趋态。人工智能背景下教师专业伦理内容、目标、精神、边界等都发生了前所未有的改变,对教师专业伦理规范的内涵提出了更加多元、丰富与深刻的价值诉求,教师专业伦理规范的重构势在必行。伦理规范之于教育专业的作用可以分为内、外两个方面。因此,本研究分析了教师专业伦理规范在内部和外部呈现的新变化。在规范内部,主要包括文本内容的拓展与延伸、对教师自律作用的发挥与加强;在规范外部,主要包括生成方式的多样化、适用范围的扩大化以及专业特性的区别化。第二部分:完整的伦理规范构建必须从依据、目标、内容、原则等方面有所考虑。本研究从目标、原则、内容、依据四个方面论述人工智能背景下教师专业伦理规范构建的理想样态。首先,在构建原则方面,笔者在对已有研究成果进行分析以及对美国《教育专业伦理守则》、教育国际之《专业伦理宣言》等教师伦理规范借鉴的基础上,提出人工智能背景下教师专业伦理规范构建的四条原则,即责任原则、人类主体性原则、生命关怀原则、共同体精神原则。其次,在构建依据方面,不管是新中国成立以来我国出台的教育政策,还是在人工智能时代背景下出台的“人工智能+教育”的相关发展战略都为构建教师专业伦理规范提供了现实依据。再次,在构建内容方面,结合四个基本原则,详细分析了教师与学生、教师与自身、教师与专业以及教师与社会四个方面的具体内容。最后,在构建目标方面,一是要保证人工智能背景下的教师专业伦理规范应该保持正确的方向,具有一定的高度,同时体现时代特征,二是要让专业伦理规范对教师的教学活动中具有重要指导作用,指导教师的专业伦理实践。第三部分:通过对人工智能背景下教师专业伦理规范构建的理想样态的分析,本研究认为教师专业伦理规范的构建存在以下现实困境:其一,在理论上,人工智能背景下我国教师专业伦理规范建设落后于发达国家、我国已有的教师专业伦理规范体系存在缺陷;其二,在实践中,存在以下问题:教师专业伦理实践动态化与伦理规范静态化的冲突不可避免、道德的自律特点导致的他律乏力、智能技术引发的伦理道德责任规避、教师伦理角色缺位带来的抵触情绪、学习数据隐私保护与开放共享的矛盾。所有这些都对人工智能背景下教师专业伦理规范的构建提出了难题,都需要迫切解决。第四部分:结合前文论述,提出突破人工智能背景下教师专业伦理规范构建困境的策略。本研究从五个方面提出了突破人工智能背景下教师专业伦理规范构建困境的多维路径:第一,制度审视:人工智能背景下教师专业伦理规范的建立;第二,角色审视:教师专业伦理角色的重新定义;第三,情感审视:教师伦理道德责任的坚守与教育情感的呵护;第四,人性审视:回归教育原点,践行生命教育。第五部分:为了更好的推行教师专业伦理规范,本研究提出了一些针对性的建议,以期能为教师专业伦理规范的实施与执行扫除障碍。人工智能背景下教师专业伦理规范的推行,首先从政府开始,政府必须重视并落实相关的法律、制度政策;官方媒体大力宣传营造浓厚的社会氛围,各个媒体在政府的榜样引导下进行宣传;教师自身要提高伦理素养,三者共同助力于教师专业伦理规范的推行,以保障教师专业伦理规范被教育专业人员接受、认可并践行。