网络教育是远程教育的一种形式,是指计算机网络、卫星通信网络和电信网络为介质,在以多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组成形式。网络教育是随着网络技术特别是Internet技术的迅速发展而发展起来的。与传统的学校教育相比,网络教育具有时空不限性,任何人在任何需要的时候、在任何地点去学习他所需要的知识、这使得终身教育和终身学习成为了一种可能。由于受传统教育思想的影响,以往的教学系统几乎是围绕教师的“教”而进行设计,极少考虑教学系统的其它要素。随着教育教学改革的深化发展及各种学习理论的纷涌呈现,教学系统设计更加关注“学”的设计。而本课题所研究的网络课程则更加注重“学”而设计的。本课题研究的目的是研究与开发网络课程,网?络教育是以建构主义理论作为其重要指导思想的。建构主义学习理论摒弃了“教师中心论”,强调学生认知主体作用,认为学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者;同时又不能忽视教师的主导作用,认为教师是意义建构的帮助者和促进者。建构主义为以学为中心的教学提供了理论基础,在建构主义基本观点的基础上,许多心理学家进行了更为深入的研究,根?据各自所关注的学习和教学问题提出了各种观点,从而形成了建构主义的各种流派。在这些流派中,认知灵活性理论为基于网络的教学系统设计提供了最合适的理论模型。基于远程教育的网络课程系统的开发和设计已经成了当前研究和开发的重要领域。为了支持教师与学习者、学习者与学习者等多种方式,跨越空间、实时或非实时的交互,学习者可以在不同地点同时进行相互交流,这些信息时代的新型功能,这正是研究本课题的目的和意义。