批判性思维是一种高级的思维认知过程,从我国实际情况来看,中学学校设置专门的批判性思维课程几乎是没有可能的事情,但是如果将批判性思维和具体学科课程相结合,针对学生批判性思维的实际薄弱面来进行有目的地训练,就会大大降低培养学生批判性思维能力的成本和难度。本研究在高中生物教学背景下,结合实际生物学教学内容和近十年来高考生物考查批判性思维技能的重点和趋势,以及学生批判性思维实际水平,开展有针对性地有关批判性思维技能推论的训练,有目的地培养学生的批判性思维。研究采用双组前后测实验设计,以忻州高级中学校高二理科A、B两个班级的117名学生为实验对象,以“有目的地批判性思维教学”为自变量,学生的批判性思维测试得分、推论测试得分和生物学成绩为因变量,对无关变量进行了控制。批判性思维测试工具采用信效度良好的加利福尼亚批判性思维测试卷,包括批判性思维倾向测试量表(CCTDI)和批判性思维技能测试量表(CCTST)。实验结果表明:(1)有目的地批判性思维教学对提高学生们的批判性思维能力有显著的正向影响,男女差异不显著。(1)有目的地批判性思维教学对学生们的批判性思维倾向有显著的正向影响,男女差异不显著。(2)有目的地批判性思维教学对学生们的批判性思维技能有显著的正向影响,男女差异不显著。(3)有目的地批判性思维教学对批判性思维倾向的不同维度影响不同,实验前后学生批判性思维倾向在成熟度维度上差异显著。(2)有目的地批判性思维教学对提高学生们的推论能力有显著的正向影响。(3)有目的地批判性思维教学能够显著提高学生们的生物学成绩。(4)从访谈结果来看,有目的地批判性思维教学在实践中是可行的,对培养学生的批判性思维和平时的学习是有帮助的。