校园网的建立，为师生创造了一种良好的信息技术平台。近几年，随着多媒体技术和校园网络学习环境建设的发展，学习者基于校园网络学习环境、利用现代化学习手段进行学习已成为一种趋势。其中最为主要的一种方式就是在学校参加网络课程学习。采用网络学习和传统课堂学习相结合形式的校园网络学习环境的建设对传统教育思想、教育观念产生了深远的影响。它不仅仅是对教学媒体、信息载体的简单改进，更包含着对教与学的理念和模式的不断更新。在基于网络环境的学习中，学习情景由传统课堂转向网络课堂后，传递知识资源的承载物、学习环境等发生了很大的变化，学习者的学习更多是一种高度自主化的活动。因此，在传统学习环境中成长起来的学习者在开始参与基于网络学习环境的自主学习后，其在传统课堂环境下养成的学习行为习惯和学习方法必然会为了适应网络学习的需要而有所改变。在这样的前提下，在网络学习的各个阶段，网络教学人员则需要依据学习者在参与网络学习时学习行为活动的发展变化规律给学习者有针对性的指导和引导，逐渐培养学习者的自主学习能力，提高其网络学习效率和效果。因此，科学地分析、把握网络学习环境下学习者学习行为活动的特征规律就显得非常必要，它既可以为教学人员科学、合理的组织、引导学习者的学习活动提供重要的活动依据，也可以用于指导学习者更好的规划、约束自己的网络学习行为，提高其自主学习能力。本研究在已有研究的基础上，以没有任何网络学习经验的普通高校的全日制在校大学生为研究对象，结合陕西师范大学《现代教育技术》网络公共必修课的教学实践，通过对网络环境下学习者学习行为过程的追踪记录，收集并清沈、整理、分析系统服务器端反映学习者学习活动的数据，把握高校大学生这一学习者群体初次参与网络学习时在学习态度和学习风格、学习过程与学习方法、学习内容与学习结果以及学习的物化环境和社会化环境等几方面所具有的群体性学习行为特征。笔者希望通过对这些特征的把握，为网络教学人员科学地引导、组织和指导高校学习者基于校园网络环境的自主学习活动提供科学的理论依据和方法论指导。第一章：概述。主要界定和说明“学习行为特征”的相关概念、阐述学习行为特征的研究现状及本文的研究目标。第二章：研究背景。论述了校园网络学习环境的含义和特点，基于校园网络环境的自主学习活动开展的一般过程，并介绍了本次研究所选取的教学实践案例——陕西师范大学《现代教育技术》网络课程学习平台的功能特点及其教与学活动的组织、开展过程。第三章：研究的理论基础及研究方法。第四章：基于校园网络的自主学习的群体性学习行为特征分析的实践研究。结合陕西师范大学2003级本科生参与《现代教育技术》网络课程的学习实践，分析、总结大学生这一学习者群体初次参与基于校园网络环境的自主学习时，其群体性学习行为特征。第五章：总结。陈述研究的结论、研究存在的问题与不足及进一步的研究方向。