高中新课程改革是国家针对基础教育的第九次改革。从2004年秋季在山东、广东、海南和宁夏开始实施,2005年9月江苏和福建加入了高中新课改的行列中,2006年秋季开始,浙江、辽宁、安徽也全面进行了高中新课改,到2007年9月份开始,陕西省也全面推行了高中新课改,截至2011年,全国除了西藏之外都已经进入了高中新课改。老师,作为课改的主体,作为课程实施的首要的基本条件资源,是决定课程改革成败的关键性因素,是当前课程改革面临的最大挑战。在推进基础教育课程改革的进程中,教师对新课程的适应性的问题显得尤为突出。教师特别是随着基础教育课程改革进入实战阶段,其角色能否有效地实现转变,将最终决定新课程的命运。教师的角色转变更是在很大程度上决定着学生能否在接受教育之初就能适应新课程,因此,他们的角色适应显得尤为关键。作为学生,在进入高中学段里进行新课程数学学习时,由于认识水平和认知能力已经变得更为成熟,但又是一个重要的更替阶段,因此,只有充分理解和回顾自己初中学习内容,把握初高中数学知识衔接的一些关键点,变原来的被动学习为主动学习,变原来的知识预习为方法预习,变原来的学习目前舍弃前面为寻找联系实际充分理解的学习,变形象思维为抽象思维的学习,变简单数型结合到复杂数型结合的学习,抓住数学内容的精髓,时刻体现一种主动学习、思变学习和协作学习的意识；作为学生还要充分注重高中课程里数学知识和其余学科知识的联系和区别,把握学习数学的实用性和用数学方法解决其余学科问题的多样性,充分理解新课程下数学更大的实用性关键所在。在数学课程改革中的这种体现尤为突出。新课该并不是否定传统,目的是为了改变过去重知识轻技能的思想,但同时要求绝不能放松对高考科目的专业成绩的追求。高中数学新课改将使数学师们的教学思想和教学生活发生巨大的变化,也使他们承受着巨大的压力和挑战。首先要求所有高中数学教师要积极参与这场课程改革,就必须首先重新审视自身的专业角色,树立新型教师角色整合的新理念,实现多元角色的有机整合,使教师的角色更加丰满和有立体感。使学生数学学习发生变化,要求学生参与到主动学习中来,实现被动学习到主动参与的巨大变化,通过新的数学课程学会思变学习,使学生的主体角色更加突出和重要。所以关注数学课改中师生的适应情况是非常必要的。本文就针对高一数学教师和学生在新课改中的适应情况作调查研究。数学新课程改革顺利展开的关键在于全国统一性与地方多样性的有机协调和互动融合。探讨教师和学生对新课程改革的适应性问题,对于新课程改革的顺利实施有着重要意义。据此,对新课程背景下数学教师和学生的适应性进行调查研究,既可为教师成功实现角色转变,有效地实施新课程提供帮助,也利于教师个体的专业发展,又可使学生的学习变得轻松和易于接受,弥补已有研究过分注重思辨方法和知识传授的缺陷,为课程编写的理论工作者提供第一手的资料。本文主要通过调查问卷和访谈的方法对西安市高一数学教师和学生作了新课改适应性调查,所提问题涉及数学教师对新课程的内容,新课程理念和新的教学方式,评价方式,现代教育技术及科研五个方面的适应性调查研究；也涉及新的高一学生对新课程内容的掌握,新课程学习理念的研究,自我评价方式的转变,自主探究能力的提升等四个方面的适应性的调查研究。因为各个学校在课改前期都作了积极的准备,教师都参加了新课改培训,学生在初中阶段已经完全适应了新课程的学习,在思想上都提早的适应了新课改。随着新课改的深入发展,新课改中存在的问题也日益暴露出来,如新课改、新理念与实践条件存在的一些反差,教材的设计和最初的设想与实际的操作之间的还存在某些矛盾,新课改、新思路、新理念与滞后的学校教育管理体制不和谐,新课改、新要求与教师和学生适应能力之间的矛盾。当然,教师对新课程改革的适应性问题由来已久。几年的实践表明,课程改革实施后的效果并不像方案所预想的那样乐观。虽然课改初期着手起来不是很盲目,但在教学过程中教师也遇到各种各样的新问题,也产生了许多方面的不适应。针对教师和学生的适应问题。针对教师适应性中的几个突出问题,我提出了以下七个方面的建议：(1)加强所使用教材和与教材相关知识资源的开发；(2)扎实有效的举办新课程研习和培训,多提供指导、交流和示范的平台；(3)适当调整课程内容的授课顺序,以缓解内容多与课时紧的矛盾；(4)学生学习方式和自我评价方法的改进,学生合作学习意识的培养；(5)高考大纲和高考制度的出台对本地区新课程的指导和推动作用要有实效；(6)教辅资料的编制和校本课程的开发；(7)选修教材的选取与高考的关系。特别在校本资源开发、对老师培训指导、调整授课内容和课时冲突、新高考制度下的指导意义、教辅资料等方面提出了针对性的建议。提出了相应的理论思考和实践建议。以便尽快解决这些问题,使师生们更快适应新课改。新课改,作为国家教育体制改革的一种变革,在我省才刚刚起步,虽然我省已经经历了2010年和2011年的两次新课程下的高考,但在教学中教师们还会面临各种各样的新问题,还要科学的调整自己思想和方式以适应后面的新教学。而且在今后还要继续关注新的课程改革下高考制度和高考大纲的要求,为我们教师在课改中指明方向,使教师和学生都能及早顺利的适应新课改,使新课程改革变得更加成熟。诚然,教师可以通过培训、交流等多种方式来提高自己的素质,但对于现实适应性的改变不可能一蹴而就。学生的学习方式的改变也是一个长期努力的过程,要解决高一师生的适应性问题还需要学校领导、全体教师、政府教育机构及社会、家庭等多方长期坚持、积极配合、共同努力。