在词汇习得领域中，国内外很多学者都认同阅读辅助一定的词汇练习活动对词汇习得起着重要的作用，也有不少的学者对此进行了很多的实证研究。因此，相应的词汇练习的多种多样引起了结论的各异。本文通过实验的形式证明了阅读辅助一定的词汇练习活动对高职高专的学生词汇习得及记忆起着更重要的作用。　　 本文将96名高职高专的被试分为两组，一组被试在阅读完成后通过对文章摘要的写作，进行词汇练习，而阅读理解则相应地完成文章阅读理解的练习，不涉及词汇练习，从而来比较两种形式对词汇习得的效果上是否存在差异；接着，在词汇练习组中，想通过“合作社”形式让被试两两合作，共同完成文章内容概括的写作，然后让被试独立完成另一篇文章的概要写作，从而比较两种词汇练习形式是否对词汇习得存在差异；在阅读理解组中，被试分别要求做两种不同形式的阅读理解：单选和正误判断，来判断两种形式对词汇习得是否存在差异。通过一系列实验，得出以下结论：　　 阅读辅助词汇练习要比单纯阅读理解在词汇习得方面效果显著的多；被试更倾向“合作社”形式的词汇练习形式，在词汇习得方面也取得显著效果；两种阅读理解方式对被试在词汇习得方面不存在差异，从正面论证了Laufer(2001)的“参与负荷量”假设。　　 最后，本次研究还对二语教学提出了建议：在英语阅读中，多加入词汇的练习活动，让学生更积极的参与其中，采取适合他们的“合作社”形式是可行的选择，因为此方法在更大程度上对词汇的习得及长期记忆起到了促进作用。当然，本次研究也存在着某些不足，学生的动机和学习策略在阅读过程中对词汇的习得以长期记忆的影响还需要进一步的深入研究。