【摘 要】
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目的:本课题通过对东营市新型合作医疗实施效果进行调查,探索新型合作医疗,同时为完善新型合作医疗实施方案、探索合理的医疗保障模式提供一定的科学依据.结论与建议:1.新型
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目的:本课题通过对东营市新型合作医疗实施效果进行调查,探索新型合作医疗,同时为完善新型合作医疗实施方案、探索合理的医疗保障模式提供一定的科学依据.结论与建议:1.新型合作医疗成为农村患者就诊的有力保障:新型合作医疗的实施极大降低了患者未就诊率,使大多数患者的卫生服务需求得到满足,是农村患者就诊的有力保障.2.新型合作医疗实施后居民就诊率有一定程度的下降,但患者未就诊率同时明显下降.表明卫生服务提供给了有卫生服务需求的人群,因此新型合作医疗实施提高了居民卫生服务利用的公平性.3.新型合作医疗促进合作医疗覆盖率增加.4.加强基层卫生服务建设,为居民提供良好的门诊医疗服务.5.新型合作医疗的实施保护了农村劳动力,为发展农村经济保驾护航.6.仍有少数患者因经济困难未采取任何治疗措施.应不断完善新型合作医疗制度,消除患者因经济困难不采取治疗措施的现象
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20世纪80年代以来,学习型组织的模式在一些公司成功应用,如今越来越多的企业已经或正在按照这种理论改造自己。而且,这一理论已经跨越企业界,向其他行业渗透和推广,一些国家和政党也在谋求自身的学习化。那么,学校是否可以引进和推广学习型组织理论呢?回答是肯定的。 一、学习型组织概述 1.学习型组织的内涵。美国麻省理工学院博士、学习型组织理论大师彼得·圣吉在华接受主持人有关“何谓学习型组织”的
作为教育教学的专业人员,虽说教师的发展可以是态度的、功能的、情意的,但归根结底还是人的,故理想的教师发展是教师全面、充分、自由的发展。实现这一理想,离不开校长对应立场与视角的确立,有必要从本质论上作出观照和重审。 一、坚持自由发展、个性发展的原则——校长的认识视角 我们只要留意一下教师发展的经典案例就会发现,这些生动的范本无不蕴含着校长无限丰富的生命色彩和个性经验的思想故事,且具有不可
在第二次全国残疾人抽样调查中,江西省共调查了22895户83088人,调查抽样的比例为1.92‰ 。被调查户中有残疾人的家庭共4634户,确定为视力、听力、言语、肢体、智力、精神和多重残疾共5310人。为了摸清江西省目前15~60岁残疾人受教育程度的情况,为政府制定相关教育政策提供科学依据,以促进江西残疾人教育发展,根据江西省第二次全国残疾人抽样调查资料,我们对全省15~60岁残疾人受教育程度进行
教育均衡发展的本质是追求教育平等,实现教育公平。在宏观层面,是教育供给与需求的平衡;在中观层面,是教育资源配置的平衡;在微观层面,是学校内部课程教学资源配置的均衡,教育结果的均衡和教育评价的均衡。教育均衡首先是一种政府行为,国家和地方要从法律法规、政策条令上保证教育均衡,使不同地区之间、城乡之间、学校之间、群体之间的教育资源得到均衡配置;其次,教育均衡是一种社会行为,受社会这个大市场左右,各级各类
苏霍姆林斯基说过:“只有能激发学生进行自我教育,才是真正的教育。”一个没有自我管理能力的人,永远制约着自身的发展,自我管理在学生的学习和生活中比智力更为重要。最广泛调动中学生的自我管理能力,提升他们的综合素质是亟需深入研究解决的重要课题。近年来,我校开展了无职团员设岗定责活动,全校900余名非班委无职团员在各自岗位上发挥先锋模范作用,初步形成了无职有位、有位有为的自我管理和自我教育体系。 一
构建社会主义和谐社会是开创中国特色社会主义事业新局面的一项重大任务,而“构建和谐校园”是“构建和谐社会”的组成部分,构建和谐的班集体又是班主任工作的重要内容。我在班级管理的具体工作中,密切联系学生,以师生同行的方式来构建和谐的班集体,收到了较好的效果。 一是师生同唱一首歌。每当我接手一个新班时,要做的第一件事就是全班同学投票“海选”产生班歌。既可以选已在传唱的,也可以全班师生发挥才情“原创”。班
百年大计,教育为本。教育事关民生,事关未来,基础教育更决定教育全局,影响社会和谐。在当前的基础教育领域里,民众迫切期待接受优质教育与教育资源不足的矛盾十分突出,区域基础教育均衡发展的追求与发展不平衡的状况有目共睹。民众望子成龙、望女成凤的愿望越来越强烈,达标示范学校门庭若市、生源爆满,薄弱学校门可罗雀、勉强度日,名校效应愈演愈烈,基础教育均衡发展任重道远。 一、均衡发展是时代要求,达标示范乃
星期一早上,由于担任值日,我比平时到校早一些。一进教学楼,看见学生刘坤背着书包站在教室门口。那天天气比较冷,他一边跺脚,一边不时四处张望,大概是在等待拿钥匙的同学来开教室的门。我马上走过去,问道:“今天怎么来得这么早呢?” “爸爸去办事正好经过我们学校,就顺便把我捎来了。” 我看看表,估计拿钥匙的同学一时还来不了,就对刘坤说:“走廊里太冷,先到办公室暖和暖和吧。” “不用,老师,不冷,我在这
晨读课,我刚走进教室,小华便笑嘻嘻地递上一个红苹果,说:“老师,送给您!” “谢谢!”接过苹果,我备感欣慰,多好的礼物,多美的心灵!我意识到,这是对学生进行“爱的教育”的绝好契机。我捧着苹果走上讲台,笑着问:“同学们,这个苹果多少钱可以买到?” 学生们唧唧喳喳: “三毛。” “五角。” …… “买不到。” 听到最后那句话,我循声望去,原来是颜××。这孩子真是语出惊人。我笑着问他:“为
接手六年级的这个班时,前任班主任告诉我:班上有个叫何娟的女生特别专横、倔强,最好别批评她,如果批评了她,她会跑出课堂,九头牛也拉不回来,而凡事顺着她能省不少麻烦。 有了前任班主任的忠告,从开学第一天起,我便暗暗地关注着她。几天下来,我发现她还真是个令人讨厌的女孩:脾气暴躁,对人凶巴巴的,经常抢别人的物品,抢不到就大打出手,哪怕是在课堂上也肆无忌惮,乱甩一气后便趴在桌子上,课也不听。这样的学生怎能