苏霍姆林斯基提出,教师的教育质量取决于教师阅读,教师的专业发展应将阅读视为第一精神需求。可以说,教师专业阅读是一种“职业性”阅读,主要聚焦在与教师专业发展紧密相连的本体性、条件性、实践性和背景性知识类资源,重点帮助教师在多元化阅读中拓宽阅读的广度和深度,把知识融入到教师专业发展中,渗透到教学中,以此来助力教师专业成长提高教育水平。乡村中小学教师的专业发展离不开专业阅读。专业阅读不仅可以提高乡村中小学教师自身素养及专业水平,更重要的是,还有利于激发乡村学生的阅读兴趣。一方面,教书育人是教师职业最重要的任务,这一特点要求教师必须阅读、会阅读、喜欢阅读。另一方面,乡村留守学生现象较为普遍,家庭教育相对较弱,其教育几乎全部依托于学校,乡村教师对学生的教育就显得更为重要。本研究采用问卷调查法和访谈法了解乡村中小学教师专业阅读情况。首先,从专业阅读意识、阅读习惯、阅读方法、阅读内容、阅读环境以及其他基本阅读情况来设计问卷,并通过预测问卷进行项目分析和信效度分析确保问卷的可靠性,之后对563名乡村中小学教师进行正式问卷调查,采用SPSS23.0分析问卷数据描述乡村中小学教师专业阅读的现状。其次,结合问卷调查与访谈结果整理分析发现,乡村中小学教师专业阅读存在如下突出问题:专业阅读意识与行为存在偏差、尚未形成良好的专业阅读习惯、缺少有效的专业阅读方法、专业阅读内容类型比较单一以及学校阅读氛围不够浓厚。探析其原因发现乡村中小学教师的阅读观念相对落后、工作与家庭负担重、阅读缺少专业指导和学校重视程度不够。因此,本研究从乡村学校管理的角度提出改进策略:以乡村中小学教师为主体,以乡村学校为重要场地,以相关教育部门为保障,三方联动共同搭建学校与教师发展的平台,构建“阅读培训-阅读交流-阅读评估”长效的教师专业阅读机制,以此来强化教师专业阅读行为,养成专业阅读习惯,提高专业阅读技能,丰富专业阅读内容,营造出浓厚的阅读氛围。