师幼互动作为一项特殊的人际互动,其互动质量直接影响幼儿个体发展、教师专业发展及幼儿园教育质量的高低。如今,国内外都逐渐清晰“师幼互动”实质,着力构建新型师幼关系。然而,师幼互动的动态性特征、师幼互动应然与实然的差距依然是当下亟需解决的问题。本研究为行动研究法,通过观察法、行为核查、个案法等,核查教师师幼互动存在的问题并进行原因分析。经访谈得知,教师自身观念主要有以下四方面问题:1.压力使然下,互动关注较少2.自身角色定位的不够清晰,观念与实践存在偏差3.有效互动认识不足4.对幼儿尤其“特殊”儿童了解不够充分。再者,初核查发现教师师幼互动突出问题在集体教学中,主要为教师主导性较强、纪律约束以严厉言语控制为主。第一阶段旨在以观念促理解,以理解促行动,达到师幼关系走近目标。在观念上协助合作教师树立“三观”。行动策略以改善集体活动中严厉语言控制出发,通过了解该班幼儿年龄特点、预防为先、树立规则、区角助力、策略储备等行动展开。经效果检测,教师言语控制频率降低,纪律约束呈正向趋势。但也出现教师提问得到负性反馈、幼儿兴趣低,教师与个别幼儿互动无效等问题。因而,根据行为核查表及教师反思制定第二阶段行动计划。第二阶段以教学支持促互动反馈、长善救失关怀“特殊”幼儿,从集体转向个体幼儿,达到师幼关系走进目标。行动策略以前期准备、储备应对策略及评价环节改善教师教学及提问;以加深了解、挖掘优点、家园合作、生成课程等方法,加强教师与个体幼儿互动质量。但高质师幼互动还在维持阶段,如何让师幼互动始终保持高质量状态,创建和谐师幼互动情感氛围便成为第三阶段改善的内容。第三阶段以提升教育支持、创设情感氛围入手,达到师幼互动质量提升目标。为保证高质量互动的持久性,个人角度以反馈、任务、奖励支持提升教师教育支持;以自我提升、活跃氛围、教师倾力配合、家园共创来构建设和谐互动氛围。在整个三期行动计划结束后,依据行动核查表及教师、幼儿访谈可知,教师与个体、群体幼儿的互动、及和谐师幼互动氛围的创设都起到一定的改善作用。对本合作教师及其他教师的师幼互动起到了一定参考作用。