多媒体课件目前在高校的课堂教学中,已经得到了广泛应用,但学术界对于多媒体课件的预设性这一重要参数却缺乏深入的探讨和研究。文章广泛查询多媒体教学的相关文献,结合现代多媒体技术的发展成果和趋势,运用高等教育学、教育心里学和教育技术学等相关领域知识,对多媒体课件预设性在大学教育中的利和弊进行了研究,提出了如何根据不同教学对象和教学目的合理地安排多媒体课件预设性比重,也就是多媒体课件预设性的“刚度”和“柔度”,对多媒体软件技术也提出了一些建议,如多媒体课件的内容组织方式、学生端反馈方式、教师端展现方式等方面的改进建议。大学多媒体课件的预设性有着重要的价值和作用,它可以增强教学活动的计划性,对教学内容和教学速度进行一定的预先设计；同时它也可以通过对于学生注意力集中点的预设和对于课堂氛围的预设,来提升课堂教学的整体效果。但是这并不意味着多媒体课件的预设性就没有它的使用限度,事实上多媒体的预设性在很多方面是与大学的教学培养目的是相冲突的。例如,课堂教学本来是动态生成的,但多媒体课件往往有一个整齐划一的既定预设；学习者彼此之间具有一定的差异性,但多媒体课件的预设内容往往不能很好地顾及到每位学习者之间的不同；同时,在利用多媒体课件进行教学的过程中,教师与学习者都应该处于一种平等的对话关系,但多媒体课件的制作者在进行内容预设的时候,往往容易将教师置于中心的地位。从这些方面来看,多媒体课件的预设性应该有一定的提升。就多媒体课件内容组织方式而言,应该努力做到由章节组织方式向知识模块化方式改进和由链式逻辑结构向网状逻辑结构转化；就多媒体课件的展示方式而言,应该努力做到教师操作界面与课堂展示界面的分离和逐渐学会应用多幕异型投影多媒体课件；就多媒体课件的课堂应用效果而言,则应该增加一些学生端反馈功能和多元互动功能。只有这样,才能做到真正在了解多媒体课件预设性的功效和限度的基础上,更加优化多媒体课件预设性的价值和作用,进而促进课堂教学效率的整体提高。