高中阶段是学生成长的“拔节孕穗期”,是关乎学生发展的关键时刻。而高中思想政治课作为一门公民素质教育课程,在此阶段发挥着重要的育人作用。习近平总书记在2019年3月18日全国思政课教师座谈会上提出了“八个统一”,其中就包含“要坚持灌输性和启发性相统一”,要求教师在教学过程中更加注重启发性教育。启发式教学作为一种能有效贯彻落实习近平总书记关于“改革创新思想政治理论课”重要讲话精神的教学思想和教学方法,尽管在当前高中思想政治教学阶段的应用已初见成效,但仍存在着些许问题。因此,本研究将对启发式教学在高中思想政治课中的应用展开探讨。本研究除绪论以外共包含四部分。第一部分为启发式教学的相关概述。包括启发式教学的内涵、特点、应用于高中思想政治课的理论依据以及其现实必要性。第二部分以访谈高中思政课任课教师、给高中学生发放调查问卷的方式,分析出启发式教学在高中思想政治课应用中已经取得的主要成效,如教师对启发式教学理论有一定的了解、启发式教学在教学过程中的地位得到提升。但与此同时,发现高中思想政治课应用启发式教学也存在着很多问题,如当前思政教师对启发式教学存在认知偏差,启发内容设计不当,启发时重结论轻过程,存在学生“启而不发”的教学现象。从而结合当前的现实状况,找出问题产生的根源,具体包括:应试教育的消极影响、思政教师专业素养薄弱以及思政教师对学情分析不足。因此基于上述分析结果,第三部分从学校、教师、学生三个层面提出高中思想政治课应用启发式教学的优化策略。首先在学校层面,要加强对高中思想政治教师队伍的建设,为学生营造乐问善思的校园文化氛围;其次在教师层面,教师应深化对启发式教学的认识,尊重学生个体差异并因材施教,提高启发式教学的技巧,并在教学活动中融合其他的教学方式;最后在学生层面,个体要积极主动培养问题意识,提高自身知识储备,及时进行反思总结。第四部分以人教版部编版必修二高中思想政治教材中《我国的社会保障》这一课时为例,以经过优化的启发式教学应用策略为行为指南,阐述启发式教学在实际教学活动中的具体应用过程。因此对启发式教学在高中思想政治课上的应用研究,有利于加深教师对启发式教学的认识,提高他们的运用技巧;有利于帮助学生更好地理解思政课程内容,将中国特色社会主义理论内化为促进学生坚持理想的内在动力,实现其综合发展。