长期以来,在以具体文本和陈述性知识为主要学习内容的语文教学中,学生不仅缺乏对语文学科的整体理解,而且难以形成更适于迁移的语文能力和素养。《普通高中语文课程标准（2017版）》提出借助学科大概念使课程内容结构化。语文学科大概念是指具有高度概括性的,符合语文学科共识的,能够体现语文学科特质的概念、原理或观点,它可以整合具体文本和知识,引导学生在真实的学习体验中体会具体案例和抽象概括之间的“协同作用”,实现“学习进阶”,并且在对语文学科大概念的迁移运用中逐渐提升语文核心素养。语文学科大概念的提取有自上而下和自下而上两条路径。尽管根据自上而下提取的语文学科大概念开展教学将更具针对性和系统性,但由于现行课程标准和教材并非按照大概念的逻辑编写,因此在当前教学条件下,以自下而上的路径提取语文学科大概念并开展教学将更具操作性和实践性。在教学设计方面,教师可在威金斯和麦克泰格提出的“理解为先教学设计模式”的基础上,进一步结合D·A·库伯的“体验学习”理论设计出相关的学习体验和学习活动,以促进学生理解语文学科大概念。除了基于语文学科大概念开展语文教学外,语文教育工作者们还需要对课标、教材、评价等进行相应改进,才能让学科大概念在提升学生语文核心素养方面发挥更大的价值。