同义词教学是对外汉语教学中的重点和难点,同时,在新HSK5级考试中所占分值较高,因此探讨同义词教学是很有必要的。目前学界虽然早已提出将语境教学法运用到对外汉语教学中,但是关于语境教学法在同义词教学中如何运用和教学的研究却不多。因此,本文结合自身的教学经历,将语境教学法的相关理论和新HSK5级同义词的教学相结合,探讨语境教学法在新HSK5级同义词教学中应该如何应用才能提高同义词教学的效果?留学生在真实的语境中怎样才能准确地运用同义词,提高汉语表达能力?本论文的研究对象是语境教学法在新HSK5级同义词教学中的应用,以厄瓜多尔基多圣佛朗西斯科大学学生(高级)为例,通过分析新HSK5新标准颁布以来的9年真题作为例证进行深入的探析。本篇论文首先对新HSK5级的同义词进行归纳和分类,分类的标准参照黄伯荣、廖序东版的《现代汉语》对同义词的归类原则;其次,在此基础之上,整理官网公布的新HSK5级考试的试卷和近五年的新HSK5级考试真题,并对试卷中出现的同义词进行归纳分析,着重分析近九年来新HSK5级考试中同义词所占分值的变化、以及出现的高频词情况;同时,结合厄瓜多尔基多圣佛朗西斯科大学学生(高级)同义词的具体教学情况,例举大量的教学案例进行分析说明,对这些教学案例进行教学反思,并提出相应的教学策略。本论文认为,语境教学法在新HSK5级同义词教学中的应用时要遵循以下原则:在设置语境时,要注意实用性原则,要用贴近生活实际的词语或者学生在书本上已经学过的词语设置语境;同时,为了激发学生的学习热情,教师要根据学生的兴趣和爱好设置语境;最后,教师在设置语境时,还要遵循简洁明了的原则,让学生易于接受和理解。