2010年,我国进行了第六次全国人口普查,普查结果显示全国有0-17周岁的流动儿童3600万。由于居住地与户口登记地相分离,身处城市的流动儿童难以享受与城市同龄儿童完全平等的教育机会,也遭遇了学校适应困难等诸多问题。根据1998年,美国心理学家塞里格曼强调并提出的个体的积极品质和积极力量,塞利格曼认为乐观是可以通过学习获得的,学会维持乐观的态度不仅有助于避免抑郁,也有助于提高健康水平。本人作为一名流动儿童集中学校的教师,深感尽管他们身上体现出了怯懦、自卑等品质,同时也具备着顽强、坚持的品质。为了探讨流动儿童积极心理品质与其学校适应的关系,基于此做了以下初中流动儿童积极心理品质和学校适应的研究。并得出以下结论:1.初中流动儿童积极心理品质发展状况总体良好2.初中流动儿童积极心理品质不存在性别和年级差异3.初中流动儿童学校适应情况总体良好4.初中流动儿童学校适应不存在性别和年级差异5.初中流动儿童积极心理品质与学校适应状况存在极其显著相关6.幽默感、好奇心、友善等心理品质与学校适应存在极其显著相关在培养流动儿童积极心理的对策也做了如下探讨:1.改变固有观念,以积极视角看待2.融入课程设计,奠定发展基础3.家校系统支持,护航心理品质4.积极理念辅导,协助发掘品质在流动儿童积极心理品质的培养方面,运用叙事疗法和绘画疗法做了初步探究。