新的世纪，随着教师专业化进程的加快，对教师素质的要求也越来越高。新近颁布的《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”。如何建设高素质的教师队伍呢?我认为教师加强自身的建设，变被动为主动，变压力为动力，即能够自主进行专业发展，可以说是教师素质提高的一个重要途径。 自主专业发展是指教师在专业发展过程中能够独立于外在压力，订立适合自己的专业发展目标、计划，选择自己需要学习的内容，而且有意愿和能力将所订立的目标和计划付诸实施，在此过程中表现出一种较强的自主意识。这里所说的自主，是专业发展和获得自我发展能力的自主，是有条件的自主，是在外在价值引导下的自主完善的过程。 教师是教育实践的主体，只有教师自己才能把学到的教育教学理论知识与教育教学实践有机地整合在一起，他们才是专业发展的主人。教师专业发展是建立在教师自主、主动地寻求专业发展基础上，教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新激励，来自于教师内在的主观需要，任何外部的刺激可以保证教师达到理想的彼岸，但是教师要想获得持续的专业成长，永远保持发展的势头，必须内化外在的客观要求，并与自己内在的需要紧密结合在一起，才会产生无穷的发展动力。要达到这一点，教师必须能够自主成长、自主发展，这不仅是国际教师教育的发展趋势、是终身教育的呼唤，而且对于全面推进素质教育和学校的教育教学改革、对于教师自身素质的提高都有着非常重要的意义。 检视我国教师专业发展与教育现状，我们发现无论是在理论研究领域还是在实践领域都过多地关注了教师群体的专业发展，而忽视了教师自身在专业发展中的地位和作用，这在一定程度了阻碍甚至窒息了教师自主专业发展的意识，使得我国教师的专业发展一直处于被动状态，难以发挥教师自身在专业发展中的主体作用，难以使教师获得持续的专业发展。 为此，教师必须加强自身建设，在专业发展中充分发挥自己的主体地位和作用，从根本上提升自己的专业化水平。本文为教师自主专业发展提供了一些基本策略：教师要合理地制定个人专业发展的规划；自觉进行行动研究；自主进行系统的自我反思；自觉参加在职进修与培训；主动与学校内外的同事进行沟通、交流和合作。 教师发展关键取决于教师主观能动性的发挥，取决于内在专业结构的改进与成 长，这并不意味着外界的因素不重要，教师自主发展还需要一定的外部条件作保障。 因此，在教师自主专业发展中亟需解决一些重要的理论问题；教师自主专业发展与 学校发展；教师自主发展与教师评价；教师自主发展与学校文化：教师自主发展与 教师教育。这些问题的解决将会为教师自主专业发展创造出一个良好的支持性环境， 对促进教师自主专业发展将会起到巨大的推动作用。 本文主要分为四部分：。第一部分：教师自主专业发展问题研究的必要性 第二部分：教师自主专业发展存在问题分析 第三部分：教师自主专业发展的基本策略 第四部分：教师自主专业发展亟需解决的一些理论问题