本文的主要目的是为了对比重点高中生和普通高中生在英语学习策略使用上的相同点和不同点。以往的研究通常只侧重于重点高中生或者普通高中生,本文则是对重点高中和普通高中学生的英语学习策略展开对比研究。笔者希望通过对比,能够发现重点高中生和普通高中生在英语学习策略使用上的特点,并以此帮助教师改进教学方法,指导学生制定适合自己的学习策略。本文采用Oxford(1990)的语言学习量表(SILL)作为研究的工具,对两所学校一共400名学生进行了问卷调查,这400名学生中,200名来自重点高中,另外200名来自普通高中。本研究试图探讨两个问题:(1)两所学校的学生对于学习策略的使用有何相同点?(2)两所学校的学生对于学习策略的使用有何差异?支持本研究的理论基础包括班杜拉的动机理论、建构主义学习理论、策略性知识转化理论和增添理论。在对调查问卷的数据进行定量分析后,研究结论如下:(1)根据Oxford的频率分布量表,重点高中学生对英语学习策略的使用频率处于2.8~3.1之间,普通高中学生对英语学习策略的使用频率处于2.3~2.6之间,两者均处于中等水平。另外根据数据分析得出:重点高中学生和普通高中学生使用频率最多的英语学习策略都是补偿策略和元认知策略。(2)量表的数据分析,显示重点高中学生对英语学习策略的使用频率均高于普通高中学生。重点高中学生对策略的使用频率从高到低依次为:补偿策略、元认知策略、记忆策略、认知策略、社交策略和情感策略。普通高中学生对策略的使用频率从高到低以此为:补偿策略、元认知策略、社交策略、认知策略、情感策略和记忆策略。因此,在英语教学当中,重点和普通学校的高中英语教师都应加强学生对策略的指导。对重点高中的学生应该加强情感策略和社交策略的培养;对普通高中的学生应该着重训练记忆策略和情感策略。