在学习二语领域中,人们通常认为,决定学习二语成败的重要因素就是学习动机。随着中国经济的发展,在中国留学的国际学生人数不断增多,越南学生也不例外。本文以在宁越南留学生为例,调查其汉语学习动机,分析不同社会因素对其学习动机的影响,同时讨论学习动机与汉语学习效果的关系。此外,根据学习动机的调查数据提出有针对性的教学建议,以及能够帮助越南留学生维持其学习动机的策略。本文采取问卷调查法、访谈法、以及使用SPSS 20.0统计软件分析数据等方法来研究在宁学习的113名越南留学生的汉语学习动机。研究结果如下:1.在宁学习的越南留学生有五种学习动机类别,其强度排名依次为工具型动机、外在动机、融入型动机、证书型动机、内在动机。2.不同社会因素影响下,越南留学生的汉语学习动机维度上存在着差异。不同性别的影响因素下,证书型动机男生与女生有了显著的差异,表现为男生的证书型动机远远高于女生。学习不同专业的影响因素下,理工科专业的学生证书型动机高于文科专业的学生。不同学习年级的影响因素下,越南留学生的外在动机和证书型动机都具有显著性差异。硕士生的外在动机低于博士生;博士生的证书型动机远远高于本科生和硕士生。不同汉语学习时间的影响因素下,越南留学生的证书型动机具有显著性差异,学习汉语时间为五年以上的学生,证书型动机远远高于学习汉语时间为三年以下的学生。3.通过研究发现,工具型动机对汉语学习效果有直接的影响。工具型动机与汉语学习效果存在着显著的正相的弱相关关系,两者之间是一种相互依赖关系。而融入型动机、证书型动机、内在动机和外在动机与汉语学习效果不相关。研究结果表明,工具型动机越强会使汉语学习效果越好,具体表现为持有工具型动机强的学生,其HSK证书级别也高。4.本文根据研究结果,针对在宁学习的越南留学生的实际情况,提出了一些教学建议,激发并维持越南学生学习动机的策略,例如设定短期学习目标和总体目标,提升学习目标导向;在课堂上教师给学生介绍中国文化、文学、风土人情;组织中国与越南文化、饮食节交流活动;组织课外参观旅游活动;组织中国学生与越南学生体育交流活动;组织汉语言及汉语文化比赛活动;在教学方面和教学材料方面有所调整,以便让学生有满足感,提升学生对学习汉语的兴趣;提升学生的自信心、同时也要减少其对汉语学习的焦虑感、培养学生自主学习能力、介绍并培养学生自我激励的学习策略;学习水平不同的学生应该有不同的激发策略,让学生达到最佳的学习效果。