本研究的主要目的是探讨目前我国双语教育中由师资短缺问题而引发的双语师资培训课题。随着中国对外开放和全球化进程快速推进,中国需要大量具有国际思维和国际交流能力的专业人才。各高校所开展的双语教育项目顺应了这一需要。然而,双语师资短缺成为双语教育顺利开展的主要瓶颈之一,因此,培训优秀双语师资的问题迫在眉睫。传统的教学理念难以满足新形势下双语教育的多元化要求,而加德纳的多元智能理论为双语教育提供了新思维。该理论强调智能多元化,认同个体差异,鼓励个性化教学,融入现代化教学手段,引入智能多元化评估手段,藉此促成双语教学从语言教学向全面素质教育的转变。 本文首先综述了加德纳的多元智能理论,并以多元智能理论为基础讨论了双语教育中教师理念和教学实践。接着,本文阐述了双语教育和国外双语教师教育,分析了国外双语和双语教师教育的背景和特点；同时,本文从中国的实际国情出发分析了当前中国双语教育的背景、性质和特点,从而指出了中国双语教师的角色和任务。最后,结合理论分析和调查研究,本文提出了一个融知识能力、教育信念和教学实践的双语教师教育框架。 本文的创新性在于：(1)本文以加德纳的多元智能理论为基础,借用社会学、心理学和教育学等相关学科的理论分析了中国双语教育的特性,为构建双语教师教育框架提供了良好的理论依据；(2)在研究方法上,结合课堂观察、访谈和问卷调查等方法,将理论论述和个案相结合,凸显论文阐述的主要观点；(3)在教学实践上,文中所构建的双语教师教育框架为改造我国现有的师范教育体系提供了新视角,即以培养双语教师作为师范教育体系的重要目标,以基于多元智能理论的课程体系和训练方式实现个性化教学和全面素质教育。 本文不足之处在于：实证调查中调查对象的样本量有限、调查时间不足等；此外,本文提出的框架有待在实践中进一步完善。