作为十八个学习任务群之首的“整本书阅读与研讨”,明确提出要在“在指定范围内阅读一部长篇小说”和“一部学术著作”。可是从现状来看,进行长篇小说的“整本书阅读”教学与研究者甚多,而学术著作的“整本书阅读”教学与研究却少有人问津。《乡土中国》作为研究中国社会的经典著作,又是统编本高中语文教材必修上册“整本书阅读”单元的指定阅读篇目,对它的“整本书阅读”教学进行研究,可以成为学术著作“整本书阅读”教学研究的最佳突破口。然而,虽然学界对《乡土中国》“整本书阅读”教学的操作与实践有所关注,但对其教学价值、教学现状、以及学生的阅读方法和教师的教学方法等问题未能进行详细阐述。鉴于此,本论文在对现有的“整本书阅读”教学设计案例进行归纳、总结与分析的基础上,从学生层面提出了“素读-批读-精读-研读-重读”五阶段的阅读方法,从教师层面提出了“以学习任务单搭建阅读支架,以学习合作小组创设阅读共同体,以专题教学促进思辨性阅读与表达”的教学方法,并设计了一个完整的《乡土中国》“整本书阅读”教学案例,以供一线教师教学进行参考。具体如下:第一部分,论述《乡土中国》“整本书阅读”的教学价值。首先从宏观层面对“整本书阅读”的价值进行定位。再从微观层面分析《乡土中国》“整本书阅读”教学的语言价值、思维价值、审美价值和文化价值。第二部分,调查《乡土中国》“整本书阅读”的教学现状。采用问卷调查的形式对当前《乡土中国》的教学现状进行调查,包括学生的阅读现状和教师的教学现状两方面内容,并对调查结果进行分析,得出结论。第三部分,探讨《乡土中国》的教学策略。首先是学生的阅读策略,笔者在现有研究的基础之上,提出了“素读-批读-精读-研读-重读”五阶段读书法,并结合《乡土中国》的文本内容进行具体分析。其次,是教师的教学策略。主要参考现有的“整本书阅读”案例,从中提炼出适合《乡土中国》的教学策略,包括以学习任务单搭建阅读支架、以学习合作小组创设阅读共同体、以专题教学促进思辨性阅读与表达等要点。最后,是教学的评价策略,包括以提升阅读素养为根本目标、以动态化过程为评价着力点、构建多元化的评价主体、根据作品明确评价要点等内容。第四部分,尝试《乡土中国》的教学设计。首先对《乡土中国》进行概述,主要是对其版本、目录、参考资料、学习目标、教学安排等进行说明。随后分别从激趣与指导、交流与展示、应用与总结三个阶段设计出一个完整的《乡土中国》“整本书阅读”阅读指导课案例。