写作是高中英语教学的重要组成部分,也是教师教学和学生学习的难点。目前,我国高中英语写作教学中还存在许多亟待解决的问题,例如教师在教学中更倾向于依靠个人经验进行教学,对各类证据的应用不足。循证教学即基于证据的教学,强调“基于问题的研究”、“遵循证据的决策”、“关注实践的后果”。将循证理念融入高中英语写作教学之中,有助于转变当前教师教学中的经验主义倾向,提高教学的科学性和有效性,提升高中英语写作教学质量。当前我国英语循证教学的研究主要集中在高等院校,高中英语循证教学的相关研究还有待进一步补充和完善。故本研究尝试将循证教学与高中写作英语教学相结合,探讨改进高中英语写作教学的有效策略,并开展教学实践,检验教学效果,以期能促进教师教学科学化水平的提升,为解决高中英语写作教学中的问题提供新的思路。研究首先对循证教学和高中英语写作教学的相关文献进行梳理,以明确本研究的核心概念、理论基础等。并根据对190位高中生的问卷调查结果,以及学生访谈和教师访谈的结果,总结高中英语写作教学中的问题。调查结果表明学生的问题主要表现在对英语写作存在负面消极情绪、缺乏正确的写作动机、写作基础知识应用不够灵活、写作策略应用不当、受母语思维影响比较严重、缺乏主动写作训练等方面;教师的问题主要表现在教学思想与观念不当、教学内容缺乏整体规划、教学方式方法有待改进、作文批改方式单一低效等方面。在对高中英语写作教学中的问题进行归纳总结之后,笔者对问题进行关键词提取,在文献数据库中进行证据检索,并根据是否与问题密切相关、是否有实证研究佐证等标准进行了三轮证据的筛选,基于证据提出改进高中英语写作教学的六大策略:一是充分明确学情,重视证据检索与评价;二是重组教学内容,加强写作教学与训练;三是应用教学证据,丰富教学活动与过程;四是缓解母语负迁移,培养英语创新思维;五是培养纠错能力,优化写作反馈与评价;六是提供循证支持,培养循证能力与素养。最后笔者选取H省某高中高二年级学生作为研究对象,针对本文提出的教学策略进行实践研究。通过对实验前后实验班和对照班学生写作成绩的差异显著性检验,以及对实验前后实验班学生问卷调查结果的对比分析来验证教学策略的可行性和有效性。实验研究数据表明,本文提出的教学策略对于改善高中英语写作教学效果具有一定的作用。实验班教师和学生对新教学方式都比较认可,学生写作成绩有所提高,与对照班学生成绩存在显著性差异,学生课堂参与度更强,对教师教学的满意度也更高。本研究的创新之处在于将循证教学与高中英语写作教学相结合,从问题和证据出发,提出高中英语写作教学的有效策略。既为高中英语写作教学提供了新的问题解决思路和方法,又扩展了循证教学的具体应用范围,为教师在具体学科中应用循证教学提供了可参考的路径。