HPM（History and Pedagogy of Mathematics）作为数学教育领域的一个重要分支,依托发生教学法将数学史融入数学教学。随着HPM的不断发展,小学HPM的研究逐渐丰富了起来,但目前小学HPM实践仍处于“知易行难”的困境中。随着学生发展核心素养的不断细化,单元教学被认为是课堂转型的重要抓手。从数学上来看,数学学科的逻辑性、抽象性、严谨性等特点要求数学学习应当站在更高、更全面的视角,整体理解单元内容,并以联系的眼光看待单元内部的知识之间、课时之间、单元之间以及跨学科之间的紧密关系,最终实现数学学科育人。因此,本文聚焦数学史和单元教学,对于在小学阶段开展基于数学史的单元教学进行研究,拟解决以下问题:1.数学史融入小学数学单元教学的路径是什么?2.数学史融入小学数学单元教学对学生会产生怎样的影响?3.数学史融入小学数学单元教学对教师会产生怎样的影响?为了解决以上研究问题,首先依据单元教学和数学史融入数学教学的研究综述,从理论上推演出“基于数学史的单元教学路径（初探）”;其次,通过各种手段结合实践,分别在《多边形的面积》和《小数的认识》单元进行了两轮教学实施,最终确定“基于数学史的单元教学路径”。基于两个单元的实践、专家论证以及整个过程中对“路径”的修改完善,得到以下研究结论:1.基于数学史的单元教学路径为:准备学习单元;设计单元教学;实施课堂教学;反思教学效果,每个环节下都包含了具体的说明和步骤。2.基于数学史的单元教学路径实施对学生产生以下影响:充分感受数学文化的魅力;激发学习动机;促进学科核心素养的达成。3.基于数学史的单元教学路径实施对教师产生以下影响:在知识方面,学科内容知识有了明显的提升,一般内容知识也得到了进一步加强;在信念方面,数学信念和数学教学信念都发生了变化,更倾向于动态数学观,更关注学生了。基于以上结论,提出了一些建议:数学史可以解决单元整体教学存在的问题,还可以用其他的科学、系统的理论来促进单元整体教学的发展;今后,如何进一步提升小学HPM应用水平值得思考,以更大单元融入数学史或将成为研究趋势。