教育部在《义务教育英语课程标准》（2012）中要求初中生毕业时需掌握1500-1600个英语词汇,以及200-300个固定搭配或习惯用语。课标中也明确指出,教师有责任指导学生掌握一定的学习策略。但在目前的初中英语词汇学习当中,学生学习单词方式单一,主要以机械记忆为主,整个过程消极被动,词汇学习的质量不高。因此,如何帮助学生有效地学习词汇,是初中英语教学中的一个难点,引起学者和教师的广泛关注。近年来,一些学者研究发现词素意识对词汇知识具有重要的促进作用。它不仅可以增加英语词汇量,还可以增强学生的词汇理解力。词素意识可以帮助学生或拆解词的构成,或重构词的意义,从而更好地记忆和使用词汇。然而国外多数词素意识的研究以本族语者为主,国内对词素的研究主要聚焦在词素意识与阅读理解的效应或者与读写能力的关系等方面,探究词素意识对初中生英语词汇学习影响的研究则相对较为缺乏。据此,本文在国内外相关研究的基础上研究词素意识对于初中生词汇学习的影响,希望可以帮助提高词汇学习的有效性。本研究旨在回答下述两个研究问题:（1）词素意识对初中生的词汇知识有何影响?（2）学生对词素意识的培养持何种态度?笔者选取西安市西安电子科技大学附属中学太白校区七年级两个平行班的92名同学为研究对象,进行了为期8周的教学实验。其中,七班为实验班,八班为控制班。本研究采取了定量与定性相结合的研究方法,包括测量词素意识,测试词汇知识,以及问卷和访谈。首先,两班的学生在实验前后都参加了词素意识和词汇知识测试,以测量词素意识对学生词汇的影响。其次,实验中对照班仅使用授课语言对单个词素进行解释,实验班按照教学计划进行词素意识的训练。实验结束后,实验班的学生接受了问卷调查和访谈,以了解他们对词素意识培养的态度。笔者运用SPSS 22.0对两次测验以及调查问卷的数据进行了分析,对访谈过程也做好了记录。本次实验结果表明,词素意识对初中生的词汇知识具有积极影响,扩大了学生的词汇广度和深度知识。词素意识的训练提高了学生的词素意识水平,并且帮助学生在词汇的记忆和使用上有更好的表现,给学生提供了一种有效学习词汇的方式。实验后,实验班学生的词素意识成绩、词汇广度成绩和词汇深度成绩分别比实验前提高了 6.74%,3.17%和5.83%,差异水平都在0.05以下,呈现出显著性差异。本研究得出的主要结论如下:（1）词素意识对初中生的词汇广度和深度知识有促进作用,且广度知识发展速度优于深度知识。（2）学生们认可词素意识的训练,认为训练改变了他们的词汇学习策略和词汇学习的效果。基于以上结论,本研究有以下启示:第一,词素意识对初中生的词汇知识有促进作用,应当把词素意识的训练融入到日常英语教学中;第二,对于教学材料的选择应有针对性,适应不同年级的学生水平;第三,适当对词素意识里面的词缀进行背景信息介绍,扩充学生的英语文化背景;第四,教师应该掌握词素意识教学的有效方法和策略,以便在课堂教学中更好地促进学生的词汇学习。