融合教育的兴起和发展是顺应社会多元化需求的结果。随班就读则是融合教育结合中国国情、适合中国教育发展的本土化成果。在随班就读实施的三十多年里,越来越多的特殊需求学生进入普通学校拥有了接受教育的机会。但这过程中依然存在很多急需解决的问题,尤其是农村学校实施随班就读政策的质量令人担忧。义务教育阶段是孩子形成世界观、人生观、价值观的重要时期,此阶段随班就读实施质量就显得尤为重要。本研究围绕“农村教师如何理解与实施随班就读政策”这一核心问题,选取D县W校的教师为研究对象。首先,对已有研究进行分析,通过回收到的101份有效问卷了解随班就读政策在W校的基本实施情况;其次,与20位教师进行深入访谈,运用三级分析法提取对随班就读政策理解与实施的关键因素,尽可能完整地呈现随班就读在农村学校的实际实施情况。在此基础上,进一步研究“农村教师为何这样理解和实施随班就读政策”,即探寻背后的原因,以及“如何改进”,即改进教师政策理解和实施的具体措施。通过研究发现W校随班就读存在一下问题:1)教师对随班就读持质疑态度,不能完全接纳随班就读学生;2)随班就读教师专业素养低,不具备实施随班就读的能力;3)学校管理忽略随班就读,校领导不重视;4)随班就读家长“妥协命运”不作为;5)普通学生排斥随班就读学生,甚至存在欺负行为。依托理论深度分析资料,可能有以下原因:1)随班就读政策不完善;2)县、校随班就读氛围不友好,更偏重成绩,且师资严重不足;3)社会对特殊需求群里包容度低;4)教师专业素养低,不具备实施随班就读的能力;5)随班就读学生个体差异和家庭背景。据此尝试给出以下建议:1)政府完善随班就读制度,加强实施监管力度;2)学校创设融合校园氛围,为随班就读开展提供便利;3)构建和谐包容社会;4)提高教师专业素养,组建高质量随班就读教师队伍。